孟慶莉

(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 吉林 長春 130117）

1.問題提出

教育是社會流動的重要途徑之一，它的重要性是毋庸置疑的。而父母對子女的教育期望，則會影響孩子的學(xué)業(yè)成績。一方面，對子女具有更高教育期望的家庭，父母將會投入更多的的精力參與到子女的教育當(dāng)中，也會給子女創(chuàng)造更多的支持條件，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；[1][3]另一方面，通過家庭社會化過程，孩子會受其父母的期待和觀念影響，進(jìn)而影響其學(xué)業(yè)成績（劉保中、張?jiān)略?、李建新?014）。[1]而如今的農(nóng)村家庭教育觀念在大學(xué)生就業(yè)難和民工潮等多重影響之下，發(fā)生了巨大的變革，逐漸從對“讀書改變命運(yùn)”的渴望，到“讀書無用論”的轉(zhuǎn)變。更甚者有些家長直接放棄使放棄高等教育的投資，這樣極端的教育觀念使子女失去教育機(jī)會，失去向上社會流動的重要途徑?；诖吮疚膶⑻骄哭r(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)成績與教育期望之間的聯(lián)系，教育期望是如何對農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生影響的？ 產(chǎn)生怎樣的影響？ 考慮到家庭類型、性別、子女?dāng)?shù)、父母社會資本和文化資本等對學(xué)習(xí)成績的影響，本文將這些變量設(shè)定為控制變量，并根據(jù)上述文獻(xiàn)討論，本文將進(jìn)一步提出以下基本假設(shè)：

假設(shè)1：家長教育期望對農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)成績具有有顯著影響。

假設(shè)2：自我教育期望、父母參與和教育投資對農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)成績有顯著影響作用。

假設(shè)3：家長教育期望對父母參與、教育投資和自我教育期望也具有有顯著影響。

假設(shè)4：教育投資、父母參與和自我教育期望在家長教育期望對農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)成績具影響中起中介作用。

2.研究設(shè)計(jì)

2.1 數(shù)據(jù)

本文所用數(shù)據(jù)均來自于以2013-2014 學(xué)年為基線的中國人民大學(xué)“中國教育追蹤調(diào)查”（CEPS）。

2.2 變量

本文通過向農(nóng)村家長詢問了“希望孩子讀到什么程度”這一問題，作為測量農(nóng)村家長教育期望的指標(biāo)。

性別、是否是獨(dú)生子女、父母各自受教育程度、父母各自職業(yè)類型以及家庭經(jīng)濟(jì)條件作為本文的控制變量。

本文將農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)成績作為因變量，分析家長教育期望和農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。并將學(xué)生自我教育期望、教育投資與父母參與三項(xiàng)作為本文的中介變量進(jìn)行分析。

2.3 方法

本文主要采用回歸分析，分步納入控制變量、自變量與中介變量，考察影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素。

3.數(shù)據(jù)分析

在模型一中，將農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)成績作為因變量，只納入性別、是否是獨(dú)生子女、父母文化資本、父母社會資本以及家庭經(jīng)濟(jì)條件這幾項(xiàng)因素。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：性別、父母各自受教育程度、父母職業(yè)類型和家庭經(jīng)濟(jì)狀況對農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)成績均有顯著影響，因此有必要將其作為控制變量。

表1 農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成績回歸分析

注：*，P 值在 0.05 的水平上顯著；**，P 值在 0.01 的水平上顯著；***，P 值在 0.001 的水平上顯著。

模型二在模型一的基礎(chǔ)上將家長教育期望添加進(jìn)來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：父母職業(yè)類型與家庭經(jīng)濟(jì)狀況的對成績的影響變得不是很顯著了。這表明，它們與家長教育期望存在一定的共線性。本文又將家長教育期望與性別等變量的相關(guān)關(guān)系做了進(jìn)一步分析，結(jié)果表明，性別、是否是獨(dú)生子女、父母受教育程度、職業(yè)類型及家庭經(jīng)濟(jì)狀況與家長教育期望有顯著相關(guān)關(guān)系。而模型二中表明家長教育期望對農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)成績具有顯著的作用，假設(shè)1 得到證實(shí)。

模型三則在模型二的基礎(chǔ)上又將五個中介變量添加進(jìn)來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：之前的變量除性別與家長教育期望繼續(xù)有顯著影響外，其他均與學(xué)習(xí)成績無關(guān)，或者影響不顯著。而學(xué)生自我的教育期望、家長的教育投資、參與對農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)成績有著顯著的影響，假設(shè)二得到驗(yàn)證：自我教育期望父母參與、教育投資和均對農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)成績有顯著影響，且是正向影響。結(jié)果顯示，孩子有自己的房間與書桌、書籍、電腦、網(wǎng)絡(luò)有助于學(xué)生的成績提高，而父母對孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督輔導(dǎo)卻起著相反的作用。

教育投資、父母參與和自我教育期望在家長教育期望對農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)成績具影響中起中介作用。本文將家長教育期望與這些變量做了相關(guān)分析，結(jié)果表明家長教育期望對這些變量有著顯著的預(yù)測作用，而模型二中我們也已發(fā)現(xiàn)，家長教育期望對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成績有著顯著影響，且在模型三中家長教育期望和這些變量一起納入模型中，家長教育期望對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響減弱，而這些變量對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成績有顯著影響，因此，學(xué)生自我教育期望、教育投資與父母參與在家長教育期望對學(xué)習(xí)成績的影響中起部分中介用，即家長教育期望除了對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生直接的正向影響，還會通過影響學(xué)生自我教育期望、家庭教育投資和父母參與互動對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生間接影響，假設(shè)4 得到驗(yàn)證。家長教育期望除通過中介變量對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響外，對學(xué)習(xí)成績還有直接效應(yīng)，從模型2 中可以看出，假設(shè)3 得到驗(yàn)證。

4.結(jié)論

綜上所述，本文得出以下結(jié)論：

（1）農(nóng)村家長教育期望對學(xué)生學(xué)業(yè)成績具有顯著正影響，家長教育期望越高，孩子的學(xué)習(xí)成績也越高。這表明較高教育期望對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有顯著的積極影響。

（2）農(nóng)村家長教育期望通過影響教育投資、父母參與和自我教育期望這些中介變量對學(xué)生學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生積極作用。對子女有著較高教育期望的農(nóng)村家庭，父母將會給子女創(chuàng)造更多的支持條件，加大教育資本的投入，也會投入更多的的精力參與到子女的教育當(dāng)中，如父母會經(jīng)常與孩子積極的討論學(xué)習(xí)相關(guān)事宜，這將會提高學(xué)生的自我期望，促使孩子產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)成績起到極為顯著的正向影響。