陶龍澤

摘 要：新建本科院校教師隊伍建設(shè)發(fā)生了較大改變，各新建本科院校均重視教師引進，教師隊伍數(shù)量提高明顯；重視教師培養(yǎng)培訓(xùn)，教師結(jié)構(gòu)漸趨合理；重視教學(xué)質(zhì)量，教師總體教學(xué)水平提升明顯；重視教師師德師風(fēng)教育，教師師德水平較高。同時，新建本科院校教師隊伍的發(fā)展也存在著教師總量不足，生師比偏高、年齡結(jié)構(gòu)不合理，青年教師比例偏高、職稱學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，高層次人才比例偏低且易流失、教學(xué)水平不平衡，雙師型教師比例偏低等問題，為此，應(yīng)建立新建本科院校師資隊伍建設(shè)的綠色通道，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高雙師型教師比例，進一步加大人才引進和在職培訓(xùn)力度，加大國際交流力度，提高師資隊伍的國際化程度，以提高新建本科院校教師隊伍發(fā)展，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提升服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的水平。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；合格評估；教師隊伍；雙師型

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2019）03-0123-05

21世紀(jì)前我國高等教育屬于精英教育階段，毛入學(xué)率不足10%，為優(yōu)化高等教育布局，適應(yīng)我國高等教育大眾化需要，我國開始通過整合、提升、升格等方式大力發(fā)展新建本科院校。世紀(jì)之交，我國產(chǎn)生了“新大學(xué)運動”，快速集中地誕生了一大批新建本科院校。截至2018年10月，已有新建本科院校678所，占全國普通本科高校的55.6%，{1}這些院校如何科學(xué)定位、內(nèi)涵發(fā)展，事關(guān)我國高等教育強國戰(zhàn)略順利實施。接近全國普通本科高校一半（不含獨立學(xué)院），這從根本上改變了高等教育格局，新建本科院校為我國高等教育大眾化做出的貢獻功不可沒，在促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、高等教育公平、提高國民素質(zhì)等方面的作用也是不可替代的。

為落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，切實推進高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，全面提高本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部發(fā)布了《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》（教高〔2011〕9號），擬對2000年以來未參加過院校評估的新建本科學(xué)校進行合格評估，合格評估的重點是考察學(xué)校基本辦學(xué)條件、基本教學(xué)管理和基本教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力，學(xué)校教學(xué)改革和內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)和運行的情況。

教育大計，教師為本。深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。因此說在教學(xué)工作中，教師是主導(dǎo)，是關(guān)鍵，教師對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校將來的發(fā)展起著重要作用。一所優(yōu)秀的高等學(xué)校一定有一支高質(zhì)量的師資隊伍。因此在合格評估指標(biāo)體系中，教師隊伍是一級指標(biāo)，其二級指標(biāo)包含數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)水平、教師培養(yǎng)培訓(xùn)等。

一、新建本科院校教師隊伍發(fā)展的現(xiàn)狀

通過9年本科教學(xué)水平合格評估，地方新建本科院校的教師隊伍建設(shè)發(fā)生了較大的改變，具體體現(xiàn)在一個比例（師生比）和4個結(jié)構(gòu)上的改變，另還表現(xiàn)在教學(xué)水平及師德師風(fēng)方面。

（一）重視教師引進，教師隊伍數(shù)量提高明顯

合格評估對教師數(shù)量的基本要求是：全校生師比達(dá)到國家辦學(xué)條件要求；各專業(yè)的教師數(shù)量滿足本專業(yè)教學(xué)需要等。新建本科院校為達(dá)這一要求，大都確立“辦學(xué)以教師為主體”“人才立校戰(zhàn)略”“教師是辦學(xué)第一資源”等理念，堅持培養(yǎng)和引進結(jié)合、教學(xué)與科研兼顧，出臺了一系列加強和引進教師隊伍建設(shè)的政策和措施，積極面向國內(nèi)外重點大學(xué)、科研院所及博士后流動站等機構(gòu)引進具備較高發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀博士等高學(xué)歷人才，特別是面向行業(yè)、企業(yè)引進高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，同時通過設(shè)立人才引進基金、“青藍(lán)工程”、企業(yè)掛職等系列措施，加強教師隊伍建設(shè)，師資隊伍的數(shù)量增加明顯，能基本滿足教學(xué)需要。

新建本科院校通過各項舉措，師生比有了較大的降低，由過去的高達(dá)1：24，逐漸減少到1：19，甚至已達(dá)到1：18，有部分碩士點院?；具_(dá)到1：17的要求。例如某校高度重視師資隊伍建設(shè)工作，出臺了《關(guān)于進一步加強人才工作的意見》等9份人才工作文件和一系列政策措施，形成了一支數(shù)量適當(dāng)、符合需求的教師隊伍?，F(xiàn)師生比為1：17.55。

（二）重視教師培養(yǎng)培訓(xùn)，教師結(jié)構(gòu)漸趨合理

教師結(jié)構(gòu)主要包括專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)。其一，新建本科院校大多是地方師范學(xué)校升格而來，高學(xué)歷和高職稱的骨干教師，主要是師范類專業(yè)教師，而新建本科院校的辦學(xué)定位是“地方性，應(yīng)用型”，建設(shè)目標(biāo)是以發(fā)展工科為主。如某校在升格之初，全校只有20多位教授，其中地理專業(yè)教授就有6人，而經(jīng)濟類專業(yè)只有1名教授。在圍繞地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，重新設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)中，通過評估的硬性要求，各校都做出了創(chuàng)新，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展，對教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)進行了大幅度調(diào)整；其二，教師職稱結(jié)構(gòu)由過去的金字塔結(jié)構(gòu)逐步形成了橄欖球結(jié)構(gòu)，高級職稱達(dá)到了合格評估的要求比例；其三，教師年齡結(jié)構(gòu)問題逐漸解決。由于近幾年教師隊伍不斷擴大，年輕教師不斷充實到高校教師隊伍之中。在合格評估“以評促建”的思想指導(dǎo)下，學(xué)校主動采用傳幫帶、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等措施，不斷提升青年教師的教學(xué)科研水平；同時，通過評估專家的指導(dǎo)，帶著問題導(dǎo)向，不斷提升青年教師的水平。年輕教師的不斷成長優(yōu)化了教師年齡結(jié)構(gòu)；其四，教師類型逐漸向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，“雙師型教師”是指教學(xué)具有中級職稱資格同時具備專業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師，具有教學(xué)能力與產(chǎn)學(xué)研合作能力，這也是提升教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。根據(jù)合格評估要求，學(xué)校都制定“雙師型”師資認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，實施教師能力提升計劃，如掛職鍛煉，選派青年專業(yè)課教師到相關(guān)企業(yè)或行業(yè)掛職鍛煉，參加工程實踐能力培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新；引進具有企業(yè)工作經(jīng)歷的高層次人才等。如合肥學(xué)院，通過引進和培養(yǎng)，目前專業(yè)課教師“雙師型”占比56.46%，工科專業(yè)達(dá)64.29%，有力地支持了學(xué)校發(fā)展和地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

（三）重視教學(xué)質(zhì)量，教師總體教學(xué)水平提升明顯

合格評估對新建本科院校教師教育教學(xué)水平上要求是：教師的課堂教學(xué)、實踐指導(dǎo)總體上能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教學(xué)效果較好，學(xué)生基本滿意，新建本科院校通過思想大討論等形式，能落實教學(xué)在學(xué)校的中心地位，努力提升教師教育教學(xué)水平，大力推行教學(xué)方法的改革探索，積極嘗試翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)實踐，加大教學(xué)投入，支持教師靈活運用多種信息化教學(xué)手段；采用老教師傳幫帶、青年教師教學(xué)基本功比賽等手段，促進青年教師快速成長；注重學(xué)生課堂評價，及時向教師反饋學(xué)生對教學(xué)狀況的滿意度，以此促進教師提高教學(xué)水平。

從合格評估專家課堂教學(xué)到實踐教學(xué)過程的考察來看，教師教育教學(xué)水平均有較大提升，且合格評估專家們認(rèn)為經(jīng)過努力，參評學(xué)校教師整體教學(xué)水平得到提升，教學(xué)質(zhì)量得到基本保障。例如某校強化對青年教師崗前培訓(xùn)，實施青年教師導(dǎo)師制，幫助青年教師盡快掌握基本技能，鼓勵教師出國進修訪學(xué)，到外校進修，下企業(yè)見習(xí)，以此提高教師特別是青年教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

（四）重視教師師德師風(fēng)教育，教師師德水平較高

合格評估對教師師德師風(fēng)方面的基本要求是：履行教師崗位職責(zé)，教書育人，從嚴(yán)執(zhí)教，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范。新建本科院校教師們普遍能夠遵守職業(yè)道德規(guī)范，愛校如家，關(guān)心學(xué)生，淡泊名利，形成了求真務(wù)實、誠信守法、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、精心育人的治學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，涌現(xiàn)出許多為人師表、師德高尚的教師典型。

評估專家認(rèn)為參評學(xué)校教師在學(xué)校從專科向本科、辦學(xué)條件艱苦的轉(zhuǎn)型期，普遍具有奮起直追、時不我待的精氣神，以教風(fēng)帶動優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，通過思想引領(lǐng)、強化教育、樹立典型、嚴(yán)格制度，形成師德建設(shè)的長效機制。例如某警察學(xué)院充分發(fā)揮政治建校的優(yōu)勢，將師德師風(fēng)建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的核心和靈魂，成立了以學(xué)院黨委書記和院長為組長的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)成員“一對一”指導(dǎo)教學(xué)系部，部門領(lǐng)導(dǎo)成員“一對一”聯(lián)系學(xué)生的工作機制，師德師風(fēng)建設(shè)氛圍日益濃厚。

二、新建本科院校教師隊伍發(fā)展存在的問題

從教育部高等教育教學(xué)評估中心近9年的評估報告中可以看出，新建本科院校教師隊伍發(fā)展還存在以下幾方面的問題。

（一）教師總量不足，生師比偏高

盡管各校都十分重視教師建設(shè)，制定了相關(guān)政策吸引人才，教師數(shù)量也發(fā)生了很大的變化，教師數(shù)量基本滿足了教學(xué)的基本要求。但由于編制限制、地處偏遠(yuǎn)地區(qū)、專業(yè)擴張過快等原因，教師數(shù)量仍嫌不足，西部地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)尤其明顯。各專業(yè)之間的生師比極不平衡，專業(yè)教師不足，新辦專業(yè)尤為嚴(yán)重。相比較而言，民辦學(xué)校教師數(shù)量還是不容樂觀的，生師比基本都在19：1之上，最高的某校竟高達(dá)21.78：1，接近了“黃線”。另外，教師流動性大是民辦學(xué)校的突出問題，嚴(yán)重影響教師隊伍的穩(wěn)定性。

教師數(shù)量不足必然影響學(xué)校辦學(xué)能力和服務(wù)社會能力的提升，其基本原因是學(xué)校規(guī)模持續(xù)擴大，學(xué)校發(fā)展和教師隊伍建設(shè)缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃，引進教師受到各方面條件制約，教師數(shù)量不能及時補充。尤其是新增專業(yè)數(shù)的迅速增長，使原有教師隊伍結(jié)構(gòu)和新增專業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度不高，導(dǎo)致不同專業(yè)間的生師比嚴(yán)重失衡。

（二）年齡結(jié)構(gòu)不合理，青年教師比例偏高

新建本科院校在合格評估中存在突出問題就是青年教師比例過高。例如2015年被評院校35歲以下教師所占比例平均為50.6%，超過60%的有11所，最高達(dá)到71.9%，有的專業(yè)甚至高達(dá)100%。

新建本科院校師資力量不足，勢必會招進大量的年輕教師，這可以緩解教師數(shù)量不足和生師比過高等問題，也能給學(xué)校帶來活力，但年輕教師教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏實踐經(jīng)驗等，這也會給學(xué)校教學(xué)質(zhì)量帶來不利影響。

青年教師占專任教師總數(shù)的比重過大，另外青年教師的工作量普遍偏大。一些青年教師在畢業(yè)前沒有接受過系統(tǒng)的教師技能訓(xùn)練，崗前培訓(xùn)又缺乏系統(tǒng)性，上崗后因為師資不足代課量很大，導(dǎo)致青年教師成天疲于上課，沒有時間提升自己，從長遠(yuǎn)看，也影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）職稱學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，高層次人才比例偏低且易流失

新建本科院校在合格評估中發(fā)現(xiàn)，教師的高職稱、高學(xué)歷的比例，尤其是具有高職稱、高學(xué)歷學(xué)科帶頭人比例不理想，這種情況在西部地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟不發(fā)達(dá)地區(qū)尤為明顯。

高層次人才流失情況嚴(yán)重，參評學(xué)校近年人才引進與培養(yǎng)工作力度很大，但高層次人才隊伍極不穩(wěn)定，中西部地區(qū)、非中心城市、民辦高校尤為突出，嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)的持續(xù)穩(wěn)定。如廣東某學(xué)院中年骨干教師流失嚴(yán)重，評估近3年共流失161人，年均54人，流失率呈逐年遞增（8.41%、8.81%、9.02%）趨勢。

究其原因是由于學(xué)校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃的前瞻性不夠，還沒有一個與學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃匹配較好的師資隊伍建設(shè)執(zhí)行計劃，專業(yè)發(fā)展有失衡現(xiàn)象，有相當(dāng)部分專業(yè)帶頭人不是高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)、師資也不齊，學(xué)校學(xué)科專業(yè)帶頭人、教學(xué)團隊、教學(xué)梯隊建設(shè)任務(wù)還較艱巨。

（四）教學(xué)水平不平衡，雙師型教師比例偏低

從新建本科院校合格評估專家聽課情況統(tǒng)計表來看，不同年齡和職稱的教學(xué)效果還是不均衡，統(tǒng)計表明教學(xué)效果與職稱成正比，老年教師教學(xué)效果優(yōu)于中青年教師。另參評學(xué)校雙師型師資隊伍數(shù)量普遍不足，在現(xiàn)有的雙師型隊伍中應(yīng)用型的內(nèi)涵也需進一步提升；而且近幾年來，參評學(xué)校引進的教師普遍以中青年教師居多，他們基本是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校任教，缺乏企業(yè)、行業(yè)工作經(jīng)歷和生產(chǎn)實踐鍛煉機會，加之校企合作的廣度、深度、規(guī)模有限，致使引進和培養(yǎng)具備企業(yè)、行業(yè)背景和取得專業(yè)職業(yè)資格的教師偏少。“雙師型”教師雖然增長較快，但在各校加快向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的背景下，數(shù)量仍然偏少。

三、新建本科院校教師隊伍發(fā)展的思考

通過9年的本科教學(xué)水平合格評估，地方新建本科院校普遍辦學(xué)定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)堅持校企合作育人，通過評估的高?；就瓿闪讼驊?yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展。但是如何向應(yīng)用型深度轉(zhuǎn)變，建設(shè)一流應(yīng)用型大學(xué)，是我們當(dāng)前需要思考的問題。對于這個問題，結(jié)合新工科建設(shè)，本文認(rèn)為有兩個方面的問題，一是應(yīng)用型專業(yè)群建設(shè)，一是高水平產(chǎn)教融合平臺建設(shè)。而解決兩個問題的關(guān)鍵，還是應(yīng)用型師資隊伍的建設(shè)。專業(yè)建設(shè)是推進一流應(yīng)用型大學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)科專業(yè)建設(shè)是大學(xué)發(fā)展之基，一流的應(yīng)用型大學(xué)必須有一流的專業(yè)群。地方應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)成為區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的動力源，但普遍存在創(chuàng)新能力不強、頂尖人才匱乏的現(xiàn)實問題。我們要積極打造高水平產(chǎn)教融合平臺，構(gòu)建高水平創(chuàng)新團隊，服務(wù)地方發(fā)展需求，基于此提出以下建議：

（一）建立新建本科院校師資隊伍建設(shè)的綠色通道

新建本科院校發(fā)展的最大障礙之一就是教師數(shù)量嚴(yán)重不足，結(jié)構(gòu)不合理。一是地方政府要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點，降低生師比，并及時核編，讓學(xué)校及時引進人才，以滿足教學(xué)基本需要；二是地方政府要幫助學(xué)校解決高層次人才流動（引進）的家屬工作安排和編制問題，否則難以引進高層次人才，難以在短期內(nèi)改變青年教師比例過高的現(xiàn)象；三是要解決人才由企業(yè)向?qū)W校流動的渠道問題。

學(xué)校應(yīng)將地方性應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)發(fā)展作為人才資源配置的導(dǎo)向，充實學(xué)科發(fā)展力量，使教師隊伍建設(shè)與各級重點學(xué)科、應(yīng)用型學(xué)科的建設(shè)需要相結(jié)合。以引進領(lǐng)軍人才為重點，將人才引進工作的中心轉(zhuǎn)移到高層次高水平應(yīng)用型人才的引進上，特別是有國際化背景、積極從事學(xué)科建設(shè)的應(yīng)用型高水平學(xué)科帶頭人及其帶領(lǐng)的團隊。堅持以用為本，加強柔性引才引智工作。努力從企業(yè)或相關(guān)行業(yè)技術(shù)部門引進境內(nèi)外應(yīng)用型專家、聘任實踐經(jīng)驗豐富的高級技術(shù)和管理人才，充實教學(xué)一線，指導(dǎo)幫扶學(xué)校教師，進一步改善應(yīng)用型師資隊伍結(jié)構(gòu)。

（二）優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高雙師型教師比例

建議加強對專業(yè)課教師的實踐能力培養(yǎng)，加強專業(yè)帶頭人隊伍建設(shè)和教學(xué)團隊建設(shè)，加強實驗教師隊伍建設(shè)。充分發(fā)揮教師能力發(fā)展中心作用，實施“青年教師教學(xué)科研能力提升工程”。建議學(xué)校加大高層次、高水平師資的引進和柔性引進，注意并加大力度從相關(guān)企業(yè)中招聘既符合高校師資條件要求又具有實際領(lǐng)域工作經(jīng)歷和經(jīng)驗的人才充實到教師隊伍中來，實現(xiàn)教師隊伍的多元化。

學(xué)校應(yīng)立足學(xué)校地方性、應(yīng)用型辦學(xué)定位，緊緊圍繞“培育新型師資，培養(yǎng)應(yīng)用人才”的需要，實施教師實踐能力培養(yǎng)計劃。學(xué)校堅持“按需派遣、重點培養(yǎng)、保證質(zhì)量、學(xué)以致用”的原則，通過有計劃地選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，增加教師實踐知識、能力和工程實踐經(jīng)驗，全面提升教師的產(chǎn)學(xué)研合作能力。鼓勵教師參加相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考試，努力使教師向“雙能型”方向發(fā)展。建立“內(nèi)培外聘，雙向交流”的機制，推進學(xué)校和企事業(yè)單位共建應(yīng)用型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，使教師不但要具備寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識、扎實的行業(yè)實踐知識，而且還要具備較強的專業(yè)應(yīng)用能力、實踐教學(xué)能力、應(yīng)用研究能力和社會服務(wù)能力。

（三）進一步加大人才引進和在職培訓(xùn)力度

要繼續(xù)加快引進高層次人才，加快引進和補充一批具有博士學(xué)位或具有行業(yè)（企業(yè)）實踐經(jīng)驗的高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員，解決師資隊伍總量不足和“雙師型”師資緊缺的問題。堅持“不求所有，但求所用”的原則，用外聘、項目共建等形式共享校外高水平人才。要選派骨干教師到國內(nèi)外高水平大學(xué)訪學(xué)、進修、攻讀學(xué)位；鼓勵教師到企業(yè)掛職、培訓(xùn)；支持教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討；進一步加強教學(xué)團隊建設(shè)和“名師”培育工作。要發(fā)揮教師發(fā)展中心的作用，注重培訓(xùn)實效，提高培訓(xùn)效果。

學(xué)校應(yīng)以專業(yè)學(xué)科發(fā)展為抓手，整合現(xiàn)有師資建設(shè)項目，圍繞學(xué)校特色和緊缺專業(yè)，以平臺建設(shè)、項目帶入，加大學(xué)科團隊的培訓(xùn)和培養(yǎng)力度，建立健全師資培養(yǎng)、培訓(xùn)機制，進一步推進教師學(xué)歷和能力提升；以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，建立以提高創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教師持續(xù)發(fā)展機制。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的引進、培養(yǎng)，組織教師外出學(xué)習(xí)、觀摩與交流，支持教師參與各類進修和培訓(xùn)，到企業(yè)行業(yè)高層掛職，拓展知識面，開闊眼界。

（四）加大國際交流力度，提高師資隊伍的國際化程度

新建地方本科院校應(yīng)積極通過爭取獲得留學(xué)基金委等國家項目資助力度、設(shè)立學(xué)校資助項目、鼓勵教師主動爭取資源等方式，進一步拓寬教師出國研修渠道。逐步增加學(xué)術(shù)帶頭人國際訪學(xué)的人數(shù)，擴大青年骨干教師國外學(xué)習(xí)的比例。開設(shè)校內(nèi)外語培訓(xùn)班，逐步提高教師外語水平，分批派遣具有較高學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀中青年教師，赴國外一流大學(xué)或者學(xué)科發(fā)展前沿的國外大學(xué)進行學(xué)術(shù)訪問、進修及合作研究；鼓勵青年教師追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，掌握先進研究方法，拓展國際學(xué)術(shù)資源，提高科研水平和教學(xué)能力，盡快成長為具有國際視野和國際競爭力的高層次人才。

新建本科院?？梢栽O(shè)立出國留學(xué)基金，增強教師參與國際合作與交流的能力。實施“留學(xué)回國人員科研啟動基金項目”，設(shè)立“留學(xué)回國人員科研啟動基金”，通過提供科研啟動經(jīng)費等方式，吸引和支持更多的優(yōu)秀留學(xué)人員回國到校從事科研教學(xué)工作。

新建本科院校教師隊伍發(fā)展是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的生命線，各新建本科高校應(yīng)立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為立足點，分析教師隊伍發(fā)展存在的問題，建立教師隊伍發(fā)展的中長期目標(biāo)，合理優(yōu)化，培養(yǎng)與引進相結(jié)合，打造一支雙能型的教師隊伍，為高教強國夢增添活力。

注 釋：

{1}教育部高等教育教學(xué)評估中心.中國本科教育質(zhì)量報告.2017-10-17.

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（責(zé)任編輯 徐陽）