陳文 王瑋

摘 要 隨著社會的不斷發(fā)展，我的教育在不斷進行改革，并取得了一定的成效。對于應用數(shù)學專業(yè)來說，應該如何適應時代的發(fā)展，應該如何進行課程體系的建設成為了當前需要解決的首要問題，因此，我們必須要根據(jù)當前應用數(shù)學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，找到課程體系建設的思路，促進應用數(shù)學專業(yè)實踐教學的發(fā)展和進步。

關鍵詞 應用數(shù)學專業(yè) 實踐教學 課程體系

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.061

Abstract With the continuous development of society， my education is constantly reforming， and has achieved some results. For applied mathematics majors， how to adapt to the development of the times and how to build the curriculum system has become the most important problem to be solved. Therefore， we must find out the idea of curriculum system construction according to the current situation of practical teaching of applied mathematics majors， and promote the development and progress of practical teaching of applied mathematics majors.

Keywords applied mathematics majors; practice teaching; course system

目前，我國越來越多的本科院校將自己的辦學定位轉變?yōu)閼眯徒逃虒W目標為培養(yǎng)更多的應用型人才。因此，我國的許多高校必須要轉變當前的教學理念，優(yōu)化教學模式，深入的展開教學的改革。應用數(shù)學專業(yè)作為高校專業(yè)中重要組成部分也需要進行不斷地改革，這不僅是因為要適應時代的發(fā)展，更是因為近些年來，數(shù)學類專業(yè)的發(fā)展遇到了許多的問題，比如學生實踐能力不足、創(chuàng)新意識和能力不足以及就業(yè)率不斷降低等等問題。[1]其中，造成就業(yè)率不斷下降的一個主要的問題就是學生的實踐能力相較于理論來說有所不足，不能夠很好的適應對應的崗位。因此，高校必須要在實踐教學方面進行改革，找到實踐教學中存在的問題，構建課程體系，提升學生的實踐能力，培養(yǎng)出更多的應用型人才。

1 應用數(shù)學專業(yè)實踐教學中存在的問題

就目前來看，我國各大高校已經針對應用數(shù)學專業(yè)的實踐教學進行了改革，但是其中還存在著很多的問題需要解決。

1.1 教學方法落后

應用數(shù)學專業(yè)不同一般的應用型專業(yè)，其內容中包含有眾多的抽象、復雜的概念和理論，學生學習起來比較枯燥和無聊，提不起學習的興趣，再加上目前大部分的高校還是采用的傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，學生在其中一直處于被動的接受知識狀態(tài)，這樣使得學生無法提起學習的興趣，學習積極性逐漸下降。另外，當前一些比較先進的教學方法，如啟發(fā)式教學、案例教學、情景教學以及研究性教學等等這些已經相當成熟的實踐教學方法并沒有被大多數(shù)的教師所采用，這樣不僅削弱了學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、獨立思考能力以及獨立解決問題能力等等，還使整個實踐教學的教學質量不斷下降，最終導致學生的就業(yè)率連年下降。

1.2 缺少實踐教學環(huán)節(jié)

在應用數(shù)學課程中，關于實踐教學的內容很少，比如像“計算方法”、“程學設計”、“數(shù)學建?！钡鹊冗@些課程之中，其中需要學生進行實際操作的內容占總內容的比重是很高的，但是實際情況是，大部分教師將大量的課時投入到了教授學生理論知識的過程之中，實際操作所占的課時比例極低。[2]除此之外，在教師隊伍中，一些主講教師的實踐能力本身就很薄弱，無法引導學生進行有效的實際操作。還有一些教師本身的教學觀念還停留在傳統(tǒng)的教學觀念之中，沒有培養(yǎng)學生實踐能力的意識?？傊趯嶋H的實踐教學中缺少實踐教學環(huán)節(jié)。

1.3 硬件設施不完善

應用數(shù)學專業(yè)的實踐需要一定的硬件設施作為支撐，如學校的各種實驗室以及學校外的試驗基地等等，并且應用數(shù)學專業(yè)課程并不需要很多的實驗設備，僅僅需要給學生提供計算機和一些數(shù)學軟件就可以，其實踐的成本和對實驗設備的損耗是極低的。但是就實際情況來看，大部分高校的應用數(shù)學課程的校內實驗室并沒有像生物、化學等專業(yè)有著較多的實驗室和實驗設備，數(shù)學專業(yè)的實驗室和實驗設備很少，根本無法滿足學生的需求，阻礙了實踐教學的進行。另外，在校外的實踐基地方面，由于實踐教學的減少，導致學校和實踐基地的關系逐漸地淡化地問題發(fā)生，這也使得實踐教學無法展開。

2 應用數(shù)學專業(yè)實踐教學課程體系構建的原則

2.1 要以培養(yǎng)學生的崗位適應能力為構建主干

應用數(shù)學專業(yè)主要的培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)出更多的應用型人才，而應用型人才的培養(yǎng)主要就是培養(yǎng)學生的崗位適應能力。其中，崗位適應能力主要包括了社會、方法以及專業(yè)等方面的能力，其中的社會能力和方法能力又被稱為職業(yè)綜合能力。因此，應用數(shù)學專業(yè)實踐教學課程體系的構建必須要以提升學生的崗位適應能力為方向，可以通過社會調研、校外學習、開展討論會等等方式來明確學生在未來就業(yè)時所需要具備的能力結構，為學生的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。就目前來看，學校和企業(yè)之間的進行合作時提升學生崗位適應能力的最好的方法和途徑，這是因為這種方式能夠充分的發(fā)揮出學校和企業(yè)自身的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享，最終提升學生的綜合能力。

2.2 要以滿足社會需求為構建方向

應用數(shù)學專業(yè)實踐教學課程體系的構建的基礎就是社會需求，應該跟隨社會需求的變化而變化。目前，我國經過多年的改革和發(fā)展，我國的高等教育基本上實現(xiàn)了大眾化，但是在大眾化的過程之中，一個新的問題又擺在我們眼前，那就是社會需求不斷加大和大學生畢業(yè)就業(yè)的困難的問題。[3]從這一問題也能夠看出，目前我國的高等教育所培養(yǎng)出來的人才已經無法滿足社會的需求，各大高校并沒有建立起合理的人才培養(yǎng)模式等等，這些都是目前導致大學生就業(yè)困難的主要原因。因此，在構建課程體系時，高校必須要通過各種各樣的途徑去了解社會的實際，了解各個行業(yè)、各個領域的變化，對于應用數(shù)學來說，就需要去了解和數(shù)學專業(yè)相關的行業(yè)以及領域的動態(tài)。除此之外，學校還要把了解到的和各種信息通過合理的方式傳輸給學生，使學生能夠掌握和社會發(fā)展進步相適應的知識和技能，在畢業(yè)之后能夠快速適應所對應的崗位。

2.3 以人才培養(yǎng)目標為構建核心

目前，培養(yǎng)更多的應用型人才成為各大高校的主要培養(yǎng)目標，也是各大高校發(fā)展和進步的必經之路。因此，數(shù)學專業(yè)的課程體系建設必須要緊緊的圍繞培養(yǎng)應用型人才這個目標為構建的核心，并結合應用型人才的特點以及社會對應用型人才的要求，構建能夠使學生具備扎實的理論基礎、高超的專業(yè)能力以及高水平的職業(yè)能力的實踐教學課程體系。除此之外，在構建課程體系時，要使用模塊化方式來進行構建。使用模塊化將課程的內容、大綱以及教材等等處于不同的教學模塊，形成金字塔式的教學方式，這樣不僅能夠使教學目標更加明確，更重要的是能夠大大提升教學質量，尤其是對學生的職業(yè)能力的提升。對于應用數(shù)學專業(yè)來說，可以分成理論基礎模塊、計算機能力模塊、專業(yè)能力模塊管理能力模塊等等。

3 應用數(shù)學專業(yè)實踐教學課程體系構建的具體路徑

3.1 內外結合、產學結合

我們知道，緊緊依靠學校的教育是很難培養(yǎng)出理論知識、專業(yè)能力、個人素質等等方面全面發(fā)展的人才的，必須要充分利用學校以外的教學資源進行合理的整合和規(guī)劃，安排學生在一個良好的環(huán)境中去實踐，這樣才能夠培養(yǎng)出更多的應用型人才。[4]因此，對于數(shù)學專業(yè)來說，高校需要加強和企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，并和一些企業(yè)建立起校外的實踐教學基地，讓企業(yè)的參與到整個培養(yǎng)的過程中來，比如教學計劃的制定、目標定位、課程的設計等等方面，并積極的開展一些針對數(shù)學專業(yè)的實習、實訓活動，實現(xiàn)知識和崗位的對接。另外，還需要完善當前的實踐基地，建設更好的計算機教室、數(shù)學實驗室以及其它的一些相關的實驗室，使學生能夠在學習期間得到足夠的實踐機會。同時好需要積極的開展一些如數(shù)學建模大賽、專業(yè)技能比拼賽、多媒體制作競賽等等比賽活動，讓學生在這些比賽中提升自身的專業(yè)能力和團隊協(xié)作能力，使學生全面發(fā)展。

3.2 課內外結合

目前，我國的各大高校對于課內的實踐課程的開設有著較為成熟的經驗。對于數(shù)學專業(yè)來說，我們可以開設課件制作、口語、數(shù)學應用等等課程，這些課程可以培養(yǎng)學生的數(shù)學基本技能;開設數(shù)學軟件應用、數(shù)學建模、數(shù)學程序設計等等課程能夠培養(yǎng)學生使用計算機解決實際問題的能力;開設會計基礎、金融基礎、電算化等等課程能夠培養(yǎng)學生的分析和核算方面的能力等等，但是這些課程培養(yǎng)的能力往往是學生的理論方面的能力，對學生的實踐能力的提升很小，因此，僅僅依靠課內的實驗課程是不能夠提升學生的綜合能力的，還必須要充分利用課外的時間，比如寒暑假、禮拜天等等這些課外時間來開設課外的實踐課程來提升學生的實踐能力，使學生得到全面的發(fā)展。比如課外的定培訓、頂蓋實習、專業(yè)實訓、論文設計等等都能夠促進學生綜合素質的提升，實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.3 校內訓練和校外實踐結合

專業(yè)素質是大學生未來職業(yè)發(fā)展的重要因素之一，如果具備扎實的專業(yè)素質，大學生既能夠在未來的時間里順利找到工作、快速適應崗位，最終實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。因此，各大高校必須要積極的對學生進行專業(yè)素質方面的訓練和培養(yǎng)，構建起校內訓練和校外實踐相結合的實踐教學課程體系。具體來說，首先高?？梢匝埾嚓P行業(yè)或者企業(yè)的專家開展關于數(shù)學方面職業(yè)的講座或者其它活動，讓學生更加了解專業(yè)和崗位。其次，高校要和企業(yè)積極的進行校企合作，引導學生充分利用空余的實踐和實踐基地進行社會實踐，比如職業(yè)認知、社會調研、頂崗實習等等，使學生在實踐中提升自我、完善自我。最后，高校要鼓勵學生參加如數(shù)學建模大賽、專業(yè)比拼競賽等等比賽，強化學生對自己專業(yè)的認知，加深了解。另外，通過參加這些比賽還能夠提升學生獨立解決問題的能力，提升學生的職業(yè)能力。

參考文獻

[1] 黎勇.轉型發(fā)展背景下數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教育教學體系改革的探索與初步實踐[J].高教論壇，2017（01）：23-27.

[2] 蘭德新，陳文斌，葉麗霞.實踐課程體系的構建及課程考量標準——以數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)為例[J].武夷學院學報，2017.36（03）：87-90.

[3] 連穎穎，李波，郭亞梅.地方師范院校專業(yè)綜合改革探討——以數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)為例[J].教育理論與實踐，2017.37（27）：13-15.

[4] 房慶祥，趙建偉，張寶琳.基于應用型人才培養(yǎng)的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)實踐教學模式研究[J].高師理科學刊，2019.39（01）：50-54.