蘇世明

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷變化與發(fā)展，我國(guó)的教育體制也在不斷的改革與創(chuàng)新。各個(gè)學(xué)校開(kāi)始重視數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)是教學(xué)體系中核心的內(nèi)容，在學(xué)生和成長(zhǎng)的過(guò)程中有著不可忽視的作用。因此，對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育的需求。在新課程背景下，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的能力有很大的提高，可以使學(xué)生在生活中靈活的運(yùn)用，促進(jìn)課堂教學(xué)效率。因此，文章對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行了深入的分析，并提出了相應(yīng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期? 初中數(shù)學(xué)? 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法? 應(yīng)用分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0152-02

在新課標(biāo)改革不斷的推動(dòng)下，教學(xué)任務(wù)不只是教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的古板的教學(xué)模式已經(jīng)被新型的教學(xué)模式所取代。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式更適合我國(guó)的教育現(xiàn)狀，它通過(guò)設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入性的思考，以此來(lái)掌握數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，不僅有利于提高學(xué)生的自主學(xué)生能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

（一）有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的主體是教師，而學(xué)生則是被教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的被動(dòng)性大于主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，而嚴(yán)重的影響了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以把課堂教學(xué)的主體地位讓給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行闡述，在這一過(guò)程中有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

大部分初中數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵在于提高教學(xué)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于課堂形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥使學(xué)生難以理解與接受，從而使課堂的教學(xué)效率比較低。但是，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式卻與其相反，由于這種模式的主體是學(xué)生，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，使學(xué)生可以充分融入到問(wèn)題情境中，對(duì)相關(guān)的知識(shí)可以進(jìn)行探究，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種濃厚的興趣，極大的提高了課堂教學(xué)效率。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中最為有效的一種方法就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境[2]。該方法可以為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，一方面，可以使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率;另一方面，通過(guò)學(xué)生和教師進(jìn)行有效的溝通和交流，建立了和諧的師生關(guān)系。例如在講解平面圖形一課中，圖形它是作為一種視覺(jué)上的物體，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，學(xué)生無(wú)法深入性理解它本質(zhì)的含義。通過(guò)采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，教師將已經(jīng)作好的圖形用多媒體進(jìn)行演示，學(xué)生在欣賞時(shí)，教師要根據(jù)圖形的特征提出相應(yīng)的情境問(wèn)題，并由學(xué)生分組討論進(jìn)行回答。

（二）合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

合理設(shè)計(jì)問(wèn)題其主要的特征就是提高問(wèn)題的針對(duì)性，不僅要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)方面進(jìn)行入手，而且還要實(shí)際結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)逐漸突顯出來(lái)。在幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)的同時(shí)，還可以將新知識(shí)有序的引導(dǎo)出來(lái)。

（三）結(jié)合教學(xué)實(shí)際

為了學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，使學(xué)生可以在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決?？梢?jiàn)，要將理論和實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，將動(dòng)腦和動(dòng)手進(jìn)行有效的結(jié)合。例如在講解軸對(duì)稱(chēng)圖形一課中，教師可以先提出相應(yīng)的問(wèn)題：軸對(duì)稱(chēng)的概念、特點(diǎn)等，之后再給學(xué)生一張A4 紙，讓學(xué)生隨意進(jìn)行對(duì)折，以中間的對(duì)折線(xiàn)為界，如果對(duì)折線(xiàn)兩側(cè)的圖形一樣，說(shuō)明該圖形為軸對(duì)稱(chēng)圖形;反之不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。這樣一來(lái)，學(xué)生可以深刻理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義和特點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)在的教育理念，它不利于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與水平。教師威嚴(yán)的形象不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究思維能力，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式不僅轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生之間的角色，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析并解決問(wèn)題的能力，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量水平。因此，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用是不可忽視的，教師要積極的推行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式以此來(lái)促進(jìn)教育事業(yè)穩(wěn)固發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡紹清.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2018，（27）：83.

[2]姚萬(wàn)李.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018，（10）：10-11.