劉文俊

[提要] 職業(yè)院校技能大賽是指由教育部門牽頭組織、聯(lián)合相關(guān)部門行業(yè)共同舉辦，或受教育部委托由行業(yè)舉辦，面向職業(yè)院校在籍學(xué)生，圍繞職教專業(yè)和相應(yīng)崗位要求組織的學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，包括市賽、省賽、國(guó)賽。技能大賽是檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺，有利于促進(jìn)職業(yè)教育的良性發(fā)展。本文主要從社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的再認(rèn)識(shí)、教學(xué)方式的改革、學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、校企合作的有效探索與踐行等方面闡述技能大賽的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽;職業(yè)院校技能大賽;職業(yè)教育;職業(yè)技能

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2019年3月2日

職業(yè)技能大賽是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開展的以突出操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)。職業(yè)技能競(jìng)賽應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)效益為主和公開、公平、公正的原則，并與職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、業(yè)績(jī)考核、技術(shù)革新和生產(chǎn)工作緊密結(jié)合。

職業(yè)院校技能大賽是指由教育部門牽頭組織、聯(lián)合相關(guān)部門行業(yè)共同舉辦，或受教育部委托由行業(yè)舉辦，面向職業(yè)院校在籍學(xué)生，圍繞職教專業(yè)和相應(yīng)崗位要求組織的學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，包括市賽、省賽、國(guó)賽。近幾年來，職業(yè)院校技能競(jìng)賽引領(lǐng)了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的方向，擴(kuò)大了職業(yè)教育的影響力，也增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力，已成為職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)。技能大賽是檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺，不僅成就了一批名師，也造就了一批成功的學(xué)生，使他們得以自信地走向社會(huì)，開始新的人生。

筆者作為一名中職學(xué)校教師，從事財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)已近30年，連續(xù)多年指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)院校技能大賽，在省市級(jí)和國(guó)家級(jí)各類競(jìng)賽中均獲得優(yōu)異的成績(jī)。通過對(duì)技能大賽的綜合分析和總結(jié)得出，其在職業(yè)教育中所發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、技能大賽促進(jìn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的再認(rèn)識(shí)

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。改革開放以來，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架全面建成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和社會(huì)吸引力不斷增強(qiáng)，具備了基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的諸多有利條件和良好工作基礎(chǔ)。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。但職業(yè)教育與普通教育相比，長(zhǎng)期處于受冷落的弱勢(shì)地位，社會(huì)普遍對(duì)職業(yè)教育持有歧視和誤解。而技能大賽的舉行讓社會(huì)、企業(yè)、家長(zhǎng)看到職校生一樣具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力與職業(yè)素養(yǎng)，一樣能成為技術(shù)上的骨干、業(yè)務(wù)上的高手，從而促進(jìn)企業(yè)改變傳統(tǒng)的用工意識(shí)，進(jìn)一步尊重勞動(dòng)，關(guān)注職校生，提高職校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和工作待遇。

二、技能大賽促進(jìn)教學(xué)方式的改革

職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育不同在于它是一種專門教育，職業(yè)教育所培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才，都有具體行業(yè)、專業(yè)或工種的職業(yè)方向要求，從而培養(yǎng)的規(guī)格也要有具體的職業(yè)崗位或崗位群的具體要求。因此，在“以項(xiàng)目為載體、工作任務(wù)引領(lǐng)、行動(dòng)導(dǎo)向”的職教理念引領(lǐng)下，職業(yè)教育的教學(xué)改革，主要是體現(xiàn)在“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”上。技能大賽的考核方式是按工作任務(wù)中的各知識(shí)與技能評(píng)價(jià)點(diǎn)指定評(píng)分細(xì)則，并按職業(yè)崗位評(píng)價(jià)方式對(duì)參賽選手的競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。

以中職院校會(huì)計(jì)手工賽項(xiàng)為例，教師根據(jù)大賽目標(biāo)和要求，通過大賽分析職業(yè)崗位任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)技能，深化課程改革，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)各崗位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將會(huì)計(jì)工作崗位劃分為以下七個(gè)崗位來開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)：出納貨幣資金核算崗位;財(cái)產(chǎn)物資核算崗位;職工薪酬成本核算崗位;債券債務(wù)結(jié)算核算崗位;資本收入利潤(rùn)核算崗位;納稅實(shí)務(wù)核算崗位;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告崗位等。實(shí)施分崗位教學(xué)改革，具體通過細(xì)分細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)崗位技能操作訓(xùn)練，降低專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，能夠幫助大多數(shù)學(xué)生克服傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，該培養(yǎng)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及適應(yīng)社會(huì)能力等方面具有良好效果。

三、技能大賽促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以賽促教、以賽促改，充分利用技能大賽平臺(tái)加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生的職業(yè)技能能夠滿足職業(yè)崗位完成工作任務(wù)的實(shí)際需要，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

技能大賽注重理論與實(shí)踐統(tǒng)一，考核綜合職業(yè)能力。職業(yè)技能的形成，理論知識(shí)與實(shí)踐技能缺一不可，這是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)要解決的重要問題。競(jìng)賽不是分別考核理論知識(shí)與實(shí)際操作，而是將兩者有機(jī)地融入工作任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)選手運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。競(jìng)賽的內(nèi)容來源于職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，參賽者完成競(jìng)賽的過程就是完成實(shí)際工作任務(wù)的過程，既考查操作技能，也考查工作規(guī)范、分工協(xié)作、交流溝通、安全意識(shí)、成本意識(shí)等知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)選手綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

以中職院校會(huì)計(jì)手工賽項(xiàng)為例，將會(huì)計(jì)處理事務(wù)分成出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管三個(gè)主要崗位，每一名選手按照確定的崗位分工，按要求獨(dú)立完成出納崗位、會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)主管崗位比賽內(nèi)容。出納崗位操作包括：辦理現(xiàn)金、銀行結(jié)算業(yè)務(wù);登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬;編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表;會(huì)計(jì)崗位操作包括：填制和審核原始憑證、編制記賬憑證;登記三欄式、多欄式、數(shù)量金額式明細(xì)分類賬;產(chǎn)品成本計(jì)算等。會(huì)計(jì)主管崗位操作包括：登記總賬;編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表;編制納稅申報(bào)表等。這是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合檢驗(yàn)，包括所有手工賬務(wù)處理環(huán)節(jié)和步驟，同時(shí)要求選手們分工協(xié)作互相配合在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

技能競(jìng)賽全員參與，以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合。各職業(yè)院校都不同程度地開展校內(nèi)技能競(jìng)賽，搭建校內(nèi)競(jìng)賽平臺(tái)，動(dòng)員學(xué)生人人參與，以競(jìng)賽為契機(jī)營(yíng)造校園技能學(xué)習(xí)氛圍，建立技能競(jìng)賽長(zhǎng)效機(jī)制。具體做法，在競(jìng)賽之前由指導(dǎo)老師根據(jù)本次競(jìng)賽的內(nèi)容和要求，制訂針對(duì)競(jìng)賽如何進(jìn)行輔導(dǎo)、集訓(xùn)的方案，賽后根據(jù)學(xué)生比賽結(jié)果總結(jié)得失之處，明確今后在訓(xùn)練、比賽中應(yīng)改進(jìn)的地方，通過參賽學(xué)生的現(xiàn)身說法，引導(dǎo)更多的學(xué)生積極地參與進(jìn)來;通過校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)各類賽事層層選拔淘汰，實(shí)現(xiàn)“好中選優(yōu)”、“優(yōu)中選強(qiáng)”，這樣由階段性競(jìng)賽向常態(tài)化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有效地提升了學(xué)生的職業(yè)技能。

由于競(jìng)賽環(huán)境的特殊性，學(xué)生在技能大賽中需要面臨諸多問題，這些問題從發(fā)現(xiàn)到解決需要學(xué)生具備良好的心理抗壓能力，這些都是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種鍛煉。

四、技能大賽促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

一般來說，大賽項(xiàng)目所涉及內(nèi)容一般高于課程標(biāo)準(zhǔn)要求，賽項(xiàng)設(shè)置是將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容融合在一起，備賽過程真正成為教師與學(xué)生之間有機(jī)的互動(dòng)過程，也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的過程，成為師生共同發(fā)展的過程?；诖?，技能大賽指導(dǎo)教師的作用不言而喻，它不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還必須具有熟練的實(shí)踐操作能力，才能真正在職業(yè)技能大賽中為學(xué)生的良好發(fā)揮做出貢獻(xiàn)，更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。因此，技能大賽也是教師綜合素質(zhì)的展示，對(duì)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了全面化要求。需要教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行充分準(zhǔn)備，既要廣度也要深度。在廣度上，教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)需要很大程度的更新與提升;在深度上，每個(gè)崗位工作任務(wù)、仿真實(shí)訓(xùn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等要進(jìn)行詳細(xì)的研究與思考，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)到實(shí)際工作中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，要準(zhǔn)確明了。

目前，職業(yè)院校通常的做法是教師到企業(yè)掛職鍛煉，積極參與企業(yè)生產(chǎn)、新技術(shù)研發(fā)、軟件的共同開發(fā)，有針對(duì)性地參加短期培訓(xùn)等，還可邀請(qǐng)行業(yè)相關(guān)專家參與到技能大賽中擔(dān)任指導(dǎo)交流工作，從而提升專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平。實(shí)際上參加職業(yè)技能大賽鍛煉的不僅是學(xué)生，對(duì)于指導(dǎo)老師而言也是一次有益的鍛煉，能夠促進(jìn)專業(yè)教師真正成為“雙師型”教師。

五、技能大賽促進(jìn)校企合作的有效探索與踐行

技能大賽促進(jìn)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)裝備的發(fā)展。由于技能大賽是按企業(yè)生產(chǎn)一線的最新裝備確定比賽設(shè)備，各參賽學(xué)校必須按大賽選定設(shè)備組織訓(xùn)練。技能實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校在日常教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量與質(zhì)量是滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提條件。因此，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的選購(gòu)上，首先考慮是否符合技能大賽對(duì)設(shè)備的要求，為了兼顧經(jīng)濟(jì)性、多功能性、綜合性以及和企業(yè)設(shè)備的配套性，各職業(yè)院校積極與企業(yè)進(jìn)行合作，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)各校的財(cái)力，投入一定的資金購(gòu)置設(shè)備、教具和相關(guān)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件。教學(xué)效果有了明顯的提高，這些都在客觀上對(duì)學(xué)校整體實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)起到了推動(dòng)作用。

例如，我校就積極與軟件有限公司進(jìn)行合作，校企合作共同開發(fā)的財(cái)會(huì)分崗位教學(xué)平臺(tái)，以“專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程”課程體系為核心、以建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍為關(guān)鍵、以構(gòu)建實(shí)用有效的實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)，旨在通過實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位的無縫對(duì)接。

在2019年初國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中也著重提到技能大賽，強(qiáng)調(diào)要“制定中國(guó)技能大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽獲獎(jiǎng)選手等免試入學(xué)政策，探索長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才”;“按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定加大對(duì)職業(yè)院校參加有關(guān)技能大賽成績(jī)突出畢業(yè)生的表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度”。定期舉辦各級(jí)各類的職業(yè)技能大賽，是我國(guó)職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重大創(chuàng)新，不僅能夠促進(jìn)職業(yè)教育的良性發(fā)展，同時(shí)也是職業(yè)院校發(fā)展的大檢閱，引領(lǐng)和推動(dòng)著職業(yè)院校辦學(xué)模式，特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。