易丹

摘 要：在新課程改革的背景下，高中歷史課程也開始緊密貼合時(shí)代發(fā)展的要求。教師們應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前階段高中歷史教學(xué)的特點(diǎn)以及素質(zhì)教育和新課程改革提出來的一系列的要求進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化高中歷史課堂的教學(xué)模式。但是在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，卻存在許多突出問題直接影響到我國新課程改革的效率。因此，本文在新課改的背景下，針對(duì)高中歷史課堂教學(xué)改革的方法進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂改革;方法

設(shè)計(jì)高中歷史課堂教學(xué)，要結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展的需要來突出學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中盡可能的豐富內(nèi)容、拓寬學(xué)生的視野。教師要主動(dòng)運(yùn)用科學(xué)有效的方法提升教學(xué)方法的針對(duì)性和靈活性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的探索和思考，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。只有利用這樣的方式，現(xiàn)代高中歷史教學(xué)才能夠真正的挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供科學(xué)有效的幫助。

一、高中歷史課堂教學(xué)的不足

1.教學(xué)模式單一。高中歷史課堂的教學(xué)形式落后，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，課堂氣氛十分沉悶消極，大部分學(xué)生因?yàn)楦械綁阂侄鴮?duì)于高中歷史的課程鮮有興趣。高中歷史教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生去自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒有在課前幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的歷史知識(shí)，直接導(dǎo)致日常的課堂教學(xué)效率比較低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極度不高。在高中歷史的課堂教學(xué)中，教師過于重視課堂筆記的作用和意義，進(jìn)而忽視了培養(yǎng)高中生歷史問題的思考分析能力，進(jìn)一步制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終導(dǎo)致高中生的發(fā)展失衡，非常不利于高中歷史課堂教學(xué)工作的全面開展。

2.不夠重視學(xué)生的主體地位。在高中歷史的課堂教學(xué)中，高中歷史教師過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，進(jìn)而忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位。此外，學(xué)生家長和學(xué)校往往只看重學(xué)生的考試總分及語數(shù)外主科成績，忽視了高中歷史的作用及地位。許多高中為了強(qiáng)化學(xué)生語數(shù)外的學(xué)習(xí)能力，大大縮減了高中歷史的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師的課堂教學(xué)目標(biāo)也只是為了取得成績，基本上都是在臨近考試的時(shí)候劃重點(diǎn)，讓學(xué)生去死記硬背，忽視了對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。此外，社會(huì)中許多歷史題材的影視作品為了獲得較高的收視率，混入了一些與歷史事實(shí)完全不相符的情節(jié)，間接影響了課堂教學(xué)的有效性。

二、新課改背景下高中歷史課堂教學(xué)改革的方法

1.優(yōu)化課堂教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率。為了不斷適應(yīng)我國新課程改革的發(fā)展要求，高中歷史的課堂教學(xué)需要緊密貼合新時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，不斷變革創(chuàng)新傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)的模式方法。第一，在高中歷史的課堂教學(xué)中，教師需要運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，將日常課堂的情景教學(xué)與高中歷史知識(shí)密切地聯(lián)系在一起。教師可以靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，比如對(duì)于辛亥革命的意義和西方君主立憲制的理解可以采取多媒體動(dòng)畫講述的方式進(jìn)行，不僅讓課堂氣氛變得活躍起來，還使得學(xué)生加深了對(duì)歷史知識(shí)的記憶，提高了學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣。第二，高中歷史教師應(yīng)該把握好課堂教學(xué)的要求，簡化課程教材的內(nèi)容，盡量少讓學(xué)生重復(fù)繁瑣地記筆記，要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立的分析和思考?xì)v史問題。高中歷史教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于某些歷史問題的獨(dú)到見解，使得學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件有更加深刻的印象。第三，高中歷史的課堂教學(xué)需要合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生對(duì)于高中歷史的課堂教學(xué)需要定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來顯著提升課堂教學(xué)的層次和水平。

2.強(qiáng)化主體性作用提升歷史地位。首先，在高中歷史課堂教學(xué)過程中，不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，還應(yīng)該側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。其次，學(xué)生家長及學(xué)校需要重視高中歷史學(xué)科在學(xué)生綜合素質(zhì)體系建立中的重要作用，合理安排學(xué)生對(duì)于高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，不能輕視高中歷史學(xué)科的特殊作用。再者，高中歷史教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)，不能僅僅只是為了應(yīng)付考試，還需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解和掌握程度。最后，對(duì)于歷史題材的影視作品，教師可以留意學(xué)生喜歡的歷史作品，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中不恰當(dāng)?shù)臍v史情節(jié)，和學(xué)生進(jìn)行討論講解，并在課堂上利用多媒體播放一些真實(shí)的歷史紀(jì)錄片，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用分層教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。在高中階段、尤其是高三階段，學(xué)生之間的能力差距已經(jīng)是比較明顯的，如果忽視學(xué)生的能力差距統(tǒng)一進(jìn)行無差別的教學(xué)的話，則可能會(huì)使得一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，另外一部分學(xué)生則覺得教學(xué)進(jìn)度太慢，這樣就會(huì)使得教學(xué)出現(xiàn)比較大的問題。通過分層教學(xué)來提升教學(xué)的針對(duì)性是解決這個(gè)問題的最好方法，教師可以根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、選擇不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的教學(xué)要求，在進(jìn)行考核的時(shí)候也應(yīng)該有意識(shí)的進(jìn)行分別對(duì)待，要幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心、幫助每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候去挖掘自己的潛能。在提問的時(shí)候，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)來說比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該有意識(shí)的降低問題的難度，而對(duì)于一些能力相對(duì)來說比較好的學(xué)生，教師則應(yīng)該提升問題的難度，這樣的難易度把控需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行思考。同樣，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師就必須要更好的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)的情況下，才能夠提升教學(xué)的針對(duì)性，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候也才能夠更好的去跟上教師的步伐。

三、結(jié)束語

高中歷史教師需要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自身的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與學(xué)習(xí)能力，要以課堂學(xué)生和課本教材為基礎(chǔ)，不斷提升高中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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