楊婷婷

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)模式逐漸被引入高中生物教學(xué)中，這種教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的積極性。在使用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意微課的質(zhì)量，避免浪費學(xué)生的時間，同時也要采用具有針對性的教學(xué)方法。本文結(jié)合微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】微課? 高中生物教學(xué)? 創(chuàng)新應(yīng)用

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0172-01

前言

微視頻是微課的主要形式，這一形式符合當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點，因此教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)。隨著教學(xué)模式改革的不斷深入，在高中生物教學(xué)的過程中，利用微課可以更形象化的解答學(xué)生的疑難問題，提升學(xué)生對于復(fù)雜生物知識的理解能力，保證課堂教學(xué)效率，因此隨著微課的不斷引入，高中生物教學(xué)質(zhì)量將會有一個質(zhì)的飛躍。

一、微課在高中生物教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，高中生物教學(xué)也受到了更多的關(guān)注，但是傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)質(zhì)量不高，教師作為課堂的主體，忽視了學(xué)生的主觀能動性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用微課這種教學(xué)模式，利用了新穎的視頻來吸引學(xué)生的注意力，可以不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生體會到不同的教學(xué)感受，因此可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)的質(zhì)量[1]。

（二）利于學(xué)生理解復(fù)雜的生物知識

高中生物知識本身比較復(fù)雜，教師也會不斷改變教學(xué)模式來幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)阻礙。但是如果學(xué)生缺乏足夠的想象力和理解能力，不能及時掌握高中生物的重點和難點，影響知識的吸收。使用微課教學(xué)模式，主要是將一些抽象化的內(nèi)容具體化，將具體的知識簡單化，讓學(xué)生更好的吸收生物知識，通過視頻課程等形式可以有效的理解生物知識，提升高中生物教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是高中生物教學(xué)的主要形式，尤其是高中生壓力較大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很少有參與試驗或者是親身感受的機(jī)會。因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，影響其生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量。采用微課的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更好的利用課余時間，觀看視頻后學(xué)生可以對生物知識有一定的把握，根據(jù)學(xué)生理解知識的差異，教師可以及時解決學(xué)生的問題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時做到查缺補(bǔ)漏，因此可以更好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的理解

由于生物知識比較復(fù)雜且內(nèi)容較多，作為初學(xué)者在理解上存在一定的困難，因此教師可以構(gòu)建微課資源庫，讓學(xué)生有一個可靠的平臺進(jìn)行自主選擇預(yù)習(xí)。比如在進(jìn)行《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》這一課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以制作一個細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的微課課件，學(xué)生在使用鼠標(biāo)接觸到細(xì)胞器的時候，就可以直接看到這種結(jié)構(gòu)的特點和功能。在學(xué)習(xí)“利用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體“這一實驗課程時，教師可以制作出一段包含實驗原理、實驗步驟以及實驗結(jié)果三個部分的視頻，讓學(xué)生提前進(jìn)行觀看，對整個實驗有一個清楚的認(rèn)識。在制作微課視頻的過程中，教師要注意使用簡潔的語言，可以在其中加入一點音樂或者是動畫，注意提升微課的吸引力。在進(jìn)行細(xì)胞結(jié)構(gòu)中結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系的教學(xué)過程中，教師可以將分泌蛋白分泌過程以及吞噬過程的兩個微課視頻插入到本節(jié)課的課件中，在上課的過程中，點擊視頻為學(xué)生播放，學(xué)生可以根據(jù)微視頻的內(nèi)容梳理知識，重視并且真正的理解本課的重難點[2]。

（二）巧妙導(dǎo)課，快速導(dǎo)入新課教學(xué)

一節(jié)課的開端是十分重要的環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生對本節(jié)課的興趣以及學(xué)習(xí)積極性。因此教師可以借助一些廣告詞、新聞內(nèi)容或者是有趣的事件等內(nèi)容來引導(dǎo)出生物知識，同時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放微視頻，讓學(xué)生更快的融入到生物知識的學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行《細(xì)胞中的無機(jī)物》這一課的教學(xué)過程中，教師可以選擇一種對話微視頻播放，其中利用《紅樓夢》中賈寶玉的名言：女人是水做的。來引出教學(xué)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提問：那么男人也是水做的嗎？學(xué)生會對此問題產(chǎn)生一定的興趣，增加參與課堂討論的好奇心，從而更有利于高中生物課堂的順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）解答疑難，形象描述復(fù)雜的生物問題

利用微課來解答疑難問題，是一種科學(xué)的方式，尤其是學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，可以提高自主學(xué)習(xí)的能力以及解決問題的綜合能力。在高中生物課程中，基因表達(dá)與突變、興奮的傳導(dǎo)、染色體變異等知識，都是重點和難點，而且教師在講授這些知識的時候也比較枯燥，學(xué)生理解起來很慢。為了讓學(xué)生更形象化的理解這些知識，可以利用動畫和視頻的結(jié)合，同時使用微課也可以達(dá)到更好的效果。

結(jié)論

綜上所述，利用微課進(jìn)行高中生物知識的教學(xué)具有重要的作用，尤其是可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生更好的利用課余時間進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生在觀看微課視頻的過程中會產(chǎn)生新的問題，在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升自主學(xué)習(xí)能力。微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志華.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（34）：140-141.

[2]張雨淳.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].成才之路，2018（29）：83.