安爽

【摘要】科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，也推動(dòng)了教學(xué)水平的發(fā)展。微課就是新時(shí)代下應(yīng)運(yùn)而生的新的教學(xué)形式，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比更能符合當(dāng)下學(xué)生的需求。本文主要探討了微課資源和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別以及在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課資源? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0163-01

微課最早起源于美國(guó)，主要是以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為主，為了縮短教學(xué)時(shí)間將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行建聯(lián)合壓縮的一種教學(xué)形式?，F(xiàn)在應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，主要是因?yàn)閷W(xué)生注意力不容易集中，微課教學(xué)時(shí)間比較短，知識(shí)點(diǎn)比較集中，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

1.微課和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別

1.1教學(xué)形式的不同

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式通常是以老師講授為主，并借助黑板和粉筆灌輸式的進(jìn)行，學(xué)生則是進(jìn)行知識(shí)記憶。微課教學(xué)形式通常是借助電子白板教學(xué)將知識(shí)點(diǎn)用視頻、圖像、聲音等多重方式進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生全面了解知識(shí)點(diǎn)，比傳統(tǒng)教學(xué)方式更具趣味性。

1.2教學(xué)內(nèi)容的不同

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較注重教學(xué)的全面性，一般都是根據(jù)教材的順序進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，系統(tǒng)的給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。微課的教學(xué)內(nèi)容通常是針對(duì)性比較強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類講解，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分列，這樣有利于學(xué)生理解，降低學(xué)習(xí)難度。

1.3教學(xué)時(shí)間的不同

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)課堂，時(shí)間在40～45分鐘，學(xué)生很難一直保持高度的注意力。微課教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是時(shí)間短，只有幾分鐘，可以讓學(xué)生保持注意力的集中，而且微課教學(xué)還有移動(dòng)性的特點(diǎn)，只要有移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不需要占用太多時(shí)間。

2.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微課資源可以改變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以老師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在課堂教學(xué)前利用微課資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師通常會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)習(xí)事半功倍。但是，在學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的時(shí)候往往搞不清重點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候利用微課資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)能很好地幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象。另外，在教學(xué)過程中，小學(xué)生的理解力還比較差，不容易對(duì)數(shù)學(xué)提起興趣，利用微課教學(xué)可以解決學(xué)生的理解難題，圖文并茂的白板教學(xué)方式也比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式更豐富。除此之外，微課資源可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)完成后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇自己感興趣或者掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)前，課堂教學(xué)中和課堂教學(xué)后都能利用微課資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2微課資源可以進(jìn)行對(duì)比教學(xué)

微課資源可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。我們都知道，不同的老師有著不同的教學(xué)方式，有的生動(dòng)有的刻板，風(fēng)格迥異，學(xué)生的理解力和接受力也不盡相同，因此在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很難做到因材施教。但是微課資源教學(xué)能滿足不同學(xué)生的需求，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己喜歡的風(fēng)格的教學(xué)視頻，還能夠?qū)⒉煌囊曨l進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)思路，理解數(shù)學(xué)問題。

3.微課資源運(yùn)用的注意事項(xiàng)

3.1微課制作要精煉、易懂

微課的制作不是憑空出現(xiàn)的，需要大量前期的準(zhǔn)備工作將知識(shí)點(diǎn)分類劃分，時(shí)間不要太長(zhǎng)，語言要通俗易懂還要生動(dòng)有趣?？紤]到小學(xué)生的特性，最好是充分結(jié)合語言、數(shù)字、圖片、視頻等進(jìn)行合理搭配，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)習(xí)變成一件美好的事。

3.2微課應(yīng)用習(xí)慣的養(yǎng)成

微課應(yīng)用習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過程，畢竟有別于傳統(tǒng)教學(xué)形式。尤其是一些年長(zhǎng)的教育工作者，對(duì)于新媒體的應(yīng)用還不太適應(yīng)，這就需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師應(yīng)用白板教學(xué)，將微課教學(xué)從課前延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生來說，要逐步養(yǎng)成主動(dòng)用微課學(xué)習(xí)的習(xí)慣，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合的微課內(nèi)容。

3.3微課要和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)

微課形式打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生可以在課堂之外的其他場(chǎng)所都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課將課堂學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到老師和學(xué)生的答疑解難上，這些變化的出現(xiàn)需要老師對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，讓微課這一形式融入課堂教學(xué)中，更好的引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

微課資源是一種有效的教學(xué)形式，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用具有重要作用，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，相信在未來微課資源會(huì)得到進(jìn)一步提升，在課堂教學(xué)上的應(yīng)用也會(huì)更加廣泛。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳清梅.試論微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018，（11）：76.