董曉絨

摘 要 新媒體環(huán)境之下在高校思想政治理論課中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)成為當前思想政治理論課教育教學(xué)改革的熱點。筆者結(jié)合自身在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程中的教學(xué)經(jīng)驗，認為教師在高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)當注意打破傳統(tǒng)教育新教學(xué)理念、理清教學(xué)思路、養(yǎng)成良好的媒介素養(yǎng)、做好教學(xué)反思等。

關(guān)鍵詞 思想政治理論課 翻轉(zhuǎn)課堂 教師中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.035

Abstract Under the new media environment， introducing the flipping classroom teaching into the ideological and political theory course in colleges and universities has become a hot spot in the current education and teaching reform of Ideological and political theory course. Based on my own teaching experience in the course of "Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis"， the author believes that teachers should pay attention to breaking the new teaching concept of traditional education， straightening out teaching ideas， cultivating good media literacy， and doing a good job of teaching reflection in the flipping classroom teaching of Ideological and political theory course in colleges and universities.

Keywords Ideological and political theory course; flipping classroom; teacher

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。這就需要充分考慮當前大學(xué)生所處的時代背景，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活特點開展思想政治理論課教學(xué)。在當前新媒體時代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)快速融入到高等教育教學(xué)之中，翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)是讓學(xué)從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與性。從教育教學(xué)理念的角度來看，其實質(zhì)是貫徹主動學(xué)習(xí)的理念，包括合作學(xué)習(xí)、案例分析、探究學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等。這種有利于激發(fā)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，符合當前全方位人才培養(yǎng)的需要與國家發(fā)展的宏觀要求。

近些年高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革實踐也越來越熱門，梳理文獻發(fā)現(xiàn)，一是在探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體過程，如段偉偉（2018）從課前活動組織、課堂活動實施、課后活動組織三個具體過程來進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。二是探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體理念和思路模式，如劉震（2013）提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、實現(xiàn)形式與內(nèi)容的互動、轉(zhuǎn)變考核方式等思路。朱磊（2016）提出主導(dǎo)性與主體性、思想性與學(xué)術(shù)性、傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的辯證關(guān)系的教學(xué)理念設(shè)計。鄒慧（2016）提出通過構(gòu)建一個課前、課中、課后三維一體的交互式教學(xué)模式。三是探討思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革存在的諸多障礙，如習(xí)慣、觀念、技術(shù)、成本、對教師的要求較高等因素。四是探討在“微課”、“慕課”的具體教學(xué)模式下如何進行思想政治理論課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式改革。五是探討通過具體的新媒體平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，具體有通過雨課堂、藍墨云班、易班等平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐。這些理論探討與教學(xué)實踐為高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革提供了很好的參考。這些研究中，使得學(xué)生在高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的主體地位得到了進一步的提升，然而現(xiàn)有研究關(guān)于教師在高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)當注意的問題還不夠豐富。筆者結(jié)合自身在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）這門課程中的教學(xué)改革情況，認為教師在高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)當注意以下問題：

1 教師應(yīng)當勇于打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念

教育教學(xué)的理念必須緊跟時代的發(fā)展和教學(xué)對象的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。新媒體時代的到來已經(jīng)是任何個人都無法阻擋的，尤其是2000年之后的學(xué)生開始步入大學(xué)。這些學(xué)生生長在新媒體的時代，已經(jīng)適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)模式下的學(xué)習(xí)與生活。所以，任何脫離時代背景、不尊重教學(xué)對象實際情況的教育教學(xué)理念將終會被淘汰。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式走入高校思想政治理論課從開始的不了解不熟悉甚至不認可到如今的熱潮，都足以說明了它有適宜生存的土壤。所以，教師要想在思想政治理論課中進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)首先要打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。一方面要重新認識學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師習(xí)慣性占主導(dǎo)地位，甚至進而演變成在課堂上唱獨角戲。在新媒體環(huán)境之下，教師要重新認識、了解現(xiàn)在的大學(xué)生。充分掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等特點，才能在教學(xué)過程中真正做到以生為本，站在學(xué)生的角度來思考究竟學(xué)生需要什么樣的思政課，才能提升學(xué)生的獲得感。也只有如此，才能因材施教，有的放矢。另一方面要重新審視自己。新媒體環(huán)境之下，教學(xué)理念、教學(xué)方法等需要不斷的刷新，然而，現(xiàn)實中，許多高校思想政治理論課教師已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)，把本應(yīng)豐富多彩的教學(xué)活動變成了空洞無味的說教。這種僵化了教學(xué)，很難達到思想政治理論課的育人功能，甚至受到學(xué)生的反感。究其根本原因就在于沒有緊跟時代發(fā)展的步伐，不愿嘗試接受新鮮的事物，所以教師就自身而言要有接受新事物的心態(tài)，愿意去嘗試和接觸新的教學(xué)方法，不要有畏難情緒，要敢于迎接新的挑戰(zhàn)，應(yīng)當學(xué)會主動去向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)和請教，在了解翻轉(zhuǎn)課堂后，再付諸實踐。教師在全面認識學(xué)生的前提下，學(xué)會重新定位自己教師角色，才能打破習(xí)慣，用新的教育教學(xué)理念武裝自己，使成為符合新媒體環(huán)境下思想政治理論課要求的高校教師，這也是對任何一名高校思想政治理論課教師的首要要求。

2 教師應(yīng)當理清教學(xué)思路，嘗試教學(xué)方法多樣化

在思想政治理論課教學(xué)的過程中，許多教師并不是一味地拒絕嘗試進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，而是因為不知道怎么做。從教學(xué)模式的設(shè)計、技術(shù)的準備到進行翻轉(zhuǎn)的實踐都感到很迷茫。這里首先要解決的問題，就是要理清楚教學(xué)思路。筆者在“基礎(chǔ)”課這門課程進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，先把自己覺得疑惑或者解決不了的問題羅列下來，帶著問題去一一查閱文獻資料，看同行的理論探索，參加一些講座和培訓(xùn)，提高自己的實踐認識，與同行教師進行交流和學(xué)習(xí)，主動向別人討教。在這個過程中，我漸漸清晰了自己的教學(xué)思路，在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，以提升學(xué)生參與主體地位為導(dǎo)向，既要體現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的思想性、政治性、理論性，也要注重實踐性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)正確的價值觀念，掌握有用的實踐技能，解決學(xué)生最關(guān)心的問題，提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為時代新人。在明確了這個思路之后，具體我是這樣設(shè)計整個基礎(chǔ)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的（見圖1）。

在該教學(xué)思路之中，與其他教師所開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不同之處在于，微課的設(shè)計與制作，是由老師指導(dǎo)學(xué)生團隊共同完成的，也就是說最終展現(xiàn)在學(xué)生面前的微課，是學(xué)生自己制作給自己看的，這樣更容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高接受度。另外就是注重學(xué)生團隊的力量，從微課的設(shè)計與制作，到知識點的學(xué)習(xí)與探究，再到課堂的討論都是以團隊為單位進行，這既提高了學(xué)生團隊協(xié)作的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識。同時在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注重方法多樣化，傳統(tǒng)的講授法、案例法等不可少，但更多的采用旨在提高學(xué)生自身能力的任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法等，注重多種教學(xué)方法融合。

3 教師應(yīng)當主動養(yǎng)成媒介素養(yǎng)，為實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)做好充足的準備

新媒體環(huán)境下的高校思想政治理論課教師要不斷適應(yīng)時代的發(fā)展與變化，養(yǎng)成媒介素養(yǎng)，學(xué)會在海量信息中尋找有益于教學(xué)的內(nèi)容。比如我長期關(guān)注人民日報、共青團中央等官方微信公眾號，從推送的內(nèi)容中篩選與課程內(nèi)容有關(guān)的用在教學(xué)之中。比如在講“愛祖國燦爛文化”這一內(nèi)容時，我用了共青團中央推送的《兵馬俑邊跳舞邊說“我們不紅，始皇不容” ……哈哈哈| 年輕人成博物館主力》這篇微信。在這篇微信中，以學(xué)生喜聞樂見的方式向?qū)W生展示了中國文物的魅力給學(xué)生留下深刻印象，讓學(xué)生主動去了解文物，了解背后的歷史，愛上祖國燦爛文化。在講到“家庭美德”時，給學(xué)生推送了國家民委官微推出的《習(xí)近平和母親》，對學(xué)生進行了孝敬父母，重視親情的家庭觀念教育，也向?qū)W生展示了領(lǐng)導(dǎo)人的風采。而這些資料的搜集就在于教師對教學(xué)內(nèi)容的熟悉，并且長期持續(xù)關(guān)注國內(nèi)外時事、社會熱點事件等，有的是作為教材內(nèi)容的延伸，有的可以作為課堂討論的主題，有的可以作為學(xué)生課后自學(xué)的材料等等。養(yǎng)成良好的媒介素養(yǎng)在于把這些東西結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程靈活運用于翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計和使用。同時，教師要主動學(xué)習(xí)和了解各種可用于翻轉(zhuǎn)教學(xué)的平臺（APP），找到適合自己的，比如雨課堂、易班、學(xué)習(xí)通等等，這些平臺各有優(yōu)劣，可根據(jù)不同的情況進行使用。還要學(xué)會掌握一些微課設(shè)計與制作的方法與技巧，雖然會消耗一定的時間和精力，但是新媒體環(huán)境下對高校思想政治理論課的必然要求，對于高難度的一些技術(shù)問題，也可以依托專業(yè)的公司進行解決，畢竟個人的精力與能力還是有限。

4 教師應(yīng)當注重做好教學(xué)反思，學(xué)會積累教學(xué)經(jīng)驗

目前，高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論研究與改革實踐轟轟烈烈，要想取得更長遠的良性發(fā)展，關(guān)鍵在于進行教學(xué)反思，注重積累教學(xué)經(jīng)驗。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程可根據(jù)不同的高校、不同的專業(yè)、不同的年級會采用各種靈活多樣的方式，每一種模式都有它的可取之處，教師在進行每一次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革時要及時做好教學(xué)反思，筆者在每次課程之后，習(xí)慣用筆記的方式記錄存在的問題，主要從微課知識點的選取、微課制作的過程、翻轉(zhuǎn)過程的設(shè)計、與學(xué)生的互動、教師對學(xué)生問題的解答情況等來進行反思，對于個人可以改進的在下一次的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中進行改進，自己不能解決的問題及時向同行請教，多與同行進行交流與學(xué)習(xí)，分享自己的經(jīng)驗，也學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗。

5 結(jié)語

隨著新媒體環(huán)境的不斷變化發(fā)展，高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革將持續(xù)進行并日趨成熟，而其自身的本質(zhì)仍然是教學(xué)活動，故教師在翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中是必不可少的重要組成。教師應(yīng)當注意以上提出的問題，做好高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究與實踐。當然，在實際的教學(xué)過程中，不僅僅是上述問題，需要思想政治理論課教師不斷去總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在這個不斷探索的過程中，提升高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生擁有更多獲得感。

年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目：新媒體環(huán)境下“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革與實踐研究（2018JGZ161）、2017年度廣西師范學(xué)院師園學(xué)院院級教研項目（2017JG01）階段性研究成果

參考文獻

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