褚艷

【摘要】區(qū)域活動是幼兒園教育活動的主要構(gòu)成部分，其中活動材料投放是十分重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，為了提升區(qū)域活動質(zhì)量，幼兒教育工作者要嚴把活動材料投放這一關(guān)?？茖W區(qū)活動也要求幼兒教師可以結(jié)合科學活動要求，引導幼兒借助和結(jié)合材料加強探索和研究、不斷發(fā)展和解決科學問題，獲得直接或者間接經(jīng)驗。筆者在本文中主要結(jié)合幼兒園科學區(qū)活動材料的投放策略展開分析和研究，希望研究內(nèi)容具有參考價值。

【關(guān)鍵詞】科學教育? 區(qū)域活動? 材料投放? 策略

【中圖分類號】G613.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0061-02

引言

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?？茖W區(qū)活動更加強調(diào)幼兒的自主探索和學習，幼兒在科學區(qū)活動中借助區(qū)域活動材料進行實踐操作，以此獲得活動經(jīng)驗和知識積累，這個過程其實就是幼兒自主探索和科學學習的過程。區(qū)域活動材料能否激發(fā)幼兒的探究欲望和想象力，成為衡量區(qū)域活動材料投放質(zhì)量的重要指標，因此筆者結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，分析科學區(qū)材料投放的有效策略，希望能夠在促進幼兒教育質(zhì)量提升上起到積極作用。

一、注重科學材料的探究性，引發(fā)幼兒的探索欲

《指南》科學領(lǐng)域的目標之一是讓幼兒“在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”[1]，為了激發(fā)幼兒的探索欲望，我們在投放區(qū)域活動材料的過程中，首先需要做的就是以幼兒的興趣為基礎，選擇難度適中，符合幼兒科學教育需求的材料。針對不同成長階段的幼兒我們在材料投放上也應該做好區(qū)分準備工作，如 “我愛祖國”的大班主題活動中，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都對皮影戲很感興趣，如果僅提供手影游戲、影子配對材料或是皮影游戲的材料是不夠的，因此我在指導這次主題活動的過程中就為幼兒提供了科學實驗材料，設計了主題實驗，具體操作：“影子在哪里”， 將圓錐體積木立在桌子上，再用手電筒分別在積木左斜上方、正上方、右斜上方，觀察影子變化并記錄下來;“哪盞燈亮了”，觀察和記錄光源照射方向和角度并記錄下來，然后引導和啟發(fā)幼兒探索光源和影子之間的關(guān)系。

二、同一階段同一材料的不同游戲形式

為了方便幼兒可以結(jié)合自己喜好選擇游戲材料，我們在科學區(qū)進行活動材料投放的過程中，要保證材料具有操作性，且能夠體現(xiàn)幼兒個性化發(fā)展[2]。例如在“喂蛋寶寶”的游戲活動中，幼兒可以在游戲區(qū)域自主選擇圖形和點數(shù)或者將數(shù)字貼在蛋寶寶上喂食，就操作上來說幼兒可以鍛煉拿勺取物的能力，就智力因素發(fā)展來說，幼兒能夠鍛煉自身能力。對于具有較高能力的幼兒，則也可以選擇點數(shù)與圖形相結(jié)合的方式喂蛋寶寶。這樣，能鍛煉幼兒手口一致點數(shù)的數(shù)學思維能力。

三、不同階段科學材料由易到難的選擇

以在“小小蛋兒把門開”的主題活動為例，我們探究科學材料在操作難度上的選擇和安排。在一開始的材料投放過程中，我們還是選擇和主題有關(guān)的下蛋動物和各種各樣的蛋的拼圖。首先結(jié)合材料內(nèi)容，幼兒可以對下蛋動物具有一些直觀上的認識，知道下蛋動物應該是什么樣的，以及它下的蛋是怎么樣的。接著就需要選擇拼讀、實施拼接，拼讀安排按照兩塊、六塊、八塊的順序，由簡單到難，逐步深入，這對幼兒的認知能力和思維能力發(fā)展都具有促進作用。當幼兒基本上對下蛋動物和蛋有了認知和了解后，我就轉(zhuǎn)變游戲形式，指導幼兒做匹配游戲，也就是將下蛋動物和它的蛋匹配起來。但是我發(fā)現(xiàn)幼兒在操作過程中遇到了一些問題，很多幼兒搭配好的動物和蛋容易被活動中的小伙伴打亂，這樣很快孩子就沒有興趣了，因此匹配成果不能夠得到展示。于是，我就結(jié)合幼兒對周圍環(huán)境敏感的特點，在科學區(qū)改變材料投放策略，設計了“這是誰的蛋”的操作板。操作板上有三個場景，分別是草地、池塘、大樹，幼兒結(jié)合自己的認識和生活經(jīng)驗，判斷不同生蛋動物的生活環(huán)境，然后到相應的場景中進行拼圖，這很好地滿足了幼兒的探究欲望，且對于材料整理和收放速度也有提升。

結(jié)束語

綜上，科學區(qū)活動對幼兒來說具有積極意義，強調(diào)幼兒的自主活動和探究，但是區(qū)域活動質(zhì)量受活動材料投放質(zhì)量的影響較大，因此幼兒教師投放材料過程中，應該以幼兒為中心，切實激發(fā)幼兒興趣，構(gòu)建幼兒為中心的區(qū)域活動氛圍，讓幼兒喜歡上科學區(qū)活動，激發(fā)幼兒的探究意識，養(yǎng)成幼兒的科學精神。筆者在本文中主要結(jié)合幼兒園科學區(qū)活動材料的投放策略展開分析和研究，希望研究內(nèi)容具有參考價值。

參考文獻：

[1]嚴英.變封閉為開放——談幼兒園區(qū)域游戲材料的投放策略[J].江蘇教育研究，2015（32）：109-110.

[2]余錦瑩.小班區(qū)域材料的選擇與投放策略[J].福建教育學院學報，2016（02）：108.