肖麗

摘? 要：語文學科是初中教學的主要內(nèi)容之一，在具體教學當中除了要讓學生掌握相應的語言和文字之外，還要對其思維能力加強培養(yǎng)，因為這不僅可以對學生學習能力進行有效的提升，對學生正確價值觀念的形成也具有非常積極的作用，而且，對學生思維能力加強培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的基本要求，關(guān)系到學生未來的學習與發(fā)展，因此，本文就初中語文教學中的學生思維能力培養(yǎng)進行討論，對當前初中語文教學在思維能力培養(yǎng)方面的情況加以了解，并探討培養(yǎng)學生思維能力的具體措施，希望能夠進一步的提升初中語文教學的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;學生思維能力;培養(yǎng)

長期以來，語文教學都比較重視所學知識的死記硬背，但在這種情況下，會讓語文知識的學習變得枯燥乏味，導致學生對于語文學習缺乏興趣，其主觀能動性得到不充分的發(fā)揮。而在教育改革不斷深化的情況下，傳統(tǒng)形式的教學理念得到了進一步的革新，作為初中教學重要組成部分的語文學科，也應該積極響應教學改革的要求，對學生思維能力的培養(yǎng)保持高度的重視，將課堂交給學生，使學生能夠成為課堂的主人，運用活躍的思維去參與課堂教學活動，在實現(xiàn)思維能力有效培養(yǎng)的同時，提升語文教學的質(zhì)量。

一、當前初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)狀況

（一）對思維能力培養(yǎng)缺乏重視

當前階段，初中語文教學還比較重視考試的分數(shù)，在這種大環(huán)境的影響下，大部分語文教師在教學當中還在應用傳統(tǒng)形式的教學方法，其教學重點一直放在提高成績方面，但卻沒有認識到學生思維能力培養(yǎng)的重要性，為了完成教學目標，一味地應用填鴨式教學，而學生只能被動的接受，嚴重影響了學生思維能力的發(fā)展。例如，在對文言文當中“之”進行教學時，在不同語法當中其意思也不盡相同，但實際教學當中，教師遇到這種情況時，往往會直接告訴“之”的含義，卻并沒有讓學生對這個字在語法當中的應用含義進行思考，從而導致學生在語文學習當中無法對所學內(nèi)容進行深入理解和思考，存在過度依賴教師的現(xiàn)象，而動腦機會的缺失，使得學生很難形成較高的思維能力。

（二）教學方式缺乏科學性

現(xiàn)階段，雖然教學改革得到了有效的推進，但仍有部分教師不注重學生的主體地位，將自己作為課堂的主體，向?qū)W生進行知識的灌輸，對學生缺乏引導，導致學生在遇到問題時，只會盲目的應用慣性思維，缺乏靈活的變通，而這也對學生思維能力的提升造成了很大的限制作用。例如，在教學過程中，教師應用的教學方法單一、死板，未能對課堂松弛度進行科學的控制，不僅影響語文教學的趣味性，同時也無法對學生思維進行有效的啟發(fā)，對教學質(zhì)量造成了嚴重的影響。

二、在初中語文教學中加強學生思維能力培養(yǎng)的具體措施

（一）對邏輯思維加強培養(yǎng)

任何事物的發(fā)展都是具有一定規(guī)律的，而語文科學的學習，需要一個溫故知新的過程，通過語文教學能夠潛移默化的影響學生的思維規(guī)律，不管是記敘文當中的插敘、倒敘和正敘，還是詩歌當中的情感匯集，都需要學生進行全面的認識，并以此為基礎，進行適當?shù)母爬ㄅc歸納，從中理解相互之間的關(guān)系，從而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。

例如，在對魯迅先生的《從百草園到三味書屋》進行學習時，該篇文章具有較強的趣味性，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設置相應的問題，讓學生們想一想為什么百草園是魯迅先生兒時的樂園？并讓學生說一說自己兒時的“百草園”是什么樣的。從表面上來看這個問題較為簡單，但對學生的歸納概括能力要求卻比較高，同時，能夠?qū)W生邏輯思維進行有效的培養(yǎng)，需要學生結(jié)合文章的內(nèi)容、表現(xiàn)手法、人物關(guān)系以及寫作次序進行深入的思考和總結(jié)，才能保證表達的準確性，而這對于學生思維能力的提升與運用具有非常積極的作用。

（二）對創(chuàng)新思維加強培養(yǎng)

創(chuàng)新是推動事物發(fā)展的重要途徑，對于語文教學更是如此，想要對學生思維能力進行有效的培養(yǎng)，教師必須要對自身教學觀念加以改進，并對各種先進的教學方法進行積極的引入，只有如此，才能使語文教學效果得到進一步的提升。在教學當中，教師應該引導學生從不同的角度對問題進行分析，使其思維空間能夠得到有效的拓展，讓學生在與新鮮事物接觸的過程中獲得靈感，從而實現(xiàn)固有思維的不斷突破。例如，在語文教材當中，往往會遇到一些文章結(jié)局不盡人意的情況，教師可以以此為出發(fā)點，激發(fā)學生的興趣，引導其進行積極的思考，結(jié)合文章內(nèi)容發(fā)揮自身想象力，對文章進行續(xù)寫，改變文章的結(jié)局，這樣不僅可以讓學生更加深入的理解文章主題，還能使其創(chuàng)新思維得到有效的開拓，進而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學當中對學生思維能力加強培養(yǎng)，不僅能夠使語文教學的質(zhì)量得到有效的提升，還能達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的，這對于相關(guān)教學目標的實現(xiàn)具有很大的推動作用，因此，初中語文教師在進行教學實踐的過程中，一定要認識到思維能力培養(yǎng)的重要性，對各種先進的教學理念和教學方法進行積極的引入，并將其落實到教學活動的各個環(huán)節(jié)當中，使學生的思維能力能夠得到進一步的提升。

參考文獻

[1]蔡丹.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討[J].速讀（中旬），2018，（11）：167.

[2]杜德玉.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].情感讀本，2018，（33）：34.

[3]劉碧云.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)探究[J].語文課內(nèi)外，2018，（30）：69.

[4]鄒甘泉.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略[J].人文之友，2018，（19）：249.