盧燕

摘? 要：學(xué)會(huì)尊重，是推動(dòng)教育創(chuàng)新的動(dòng)力之一，我們堅(jiān)持教育的初心，讓每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：平等;尊重;欣賞

作為新時(shí)代的教育者，我們要不忘初心，這是對(duì)教育的熱愛，也是一種責(zé)任。

教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，教師的職責(zé)是教書育人，其中育人是根本。與其說是一項(xiàng)工作，不如說是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)——心理戰(zhàn)，關(guān)鍵不是輸贏之分，而是要力求雙贏。

因此，德育工作的第一步應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生心理需求的把握，尊重對(duì)方尤為重要。現(xiàn)在的中職學(xué)生心理負(fù)擔(dān)往往過重，需要及時(shí)的正視自己，還要面對(duì)一定的學(xué)業(yè)壓力，在這期間，如果德育工作開展不到位，極易造成相應(yīng)的負(fù)面影響，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該選擇站在“朋友”的角度和位置上，給予學(xué)生尊重，當(dāng)好傾聽者，適時(shí)為學(xué)生提供有用的心理調(diào)節(jié)建議，安撫學(xué)生的浮躁情緒。

就教育工作者而言，實(shí)際上是肩負(fù)著管理者和教師的雙重工作。由于中職階段的學(xué)生在心智上基本上已經(jīng)接近成年人，如果我們?cè)诠ぷ鞯倪^程中總是端著管理者的架子，不善于傾聽，不尊重他們的正確想法，那么，學(xué)生是很難信服的。這時(shí)，我們可以多用用感情牌，從心理上與學(xué)生拉近距離。

一、平等和諧，善于鼓勵(lì)

蘇霍姆林斯基曾說：“我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃土地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗?！敝挥谐錆M愛的教育才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處。用愛引導(dǎo)他們對(duì)生命的尊重，對(duì)生活的熱愛，對(duì)科學(xué)的探索。在剛開始時(shí)，我們都有自己教育的初心，但隨著現(xiàn)實(shí)的侵蝕，高分的要求，日復(fù)一日的繁瑣，初心常常被我們遺忘了，紀(jì)伯倫曾說過：我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么出發(fā)。因?yàn)橥?，我們?cè)诮虒W(xué)這條路上有了些迷失，走著走著就陷入了功利這一沼澤中;因?yàn)橥?，我們常常覺得自己的話就是圣旨，有著“生殺予奪”的權(quán)力，把課堂搞成一言堂，不能容忍其他聲音的存在。課前課后也一樣，學(xué)生慢慢地習(xí)慣于緊鎖心扉，看似聽話了，實(shí)質(zhì)卻與我們教育的實(shí)質(zhì)背道而馳，越行越遠(yuǎn)。我們教育的初心到底是什么？其實(shí)就是孔子給予我們的四個(gè)字——寓教于樂。我們做到了嗎？想想自己孩提時(shí)對(duì)老師的憧憬，只要能對(duì)我甜甜的一笑，無(wú)論他說什么我都會(huì)照做。反觀現(xiàn)在，我們有多久沒對(duì)學(xué)生甜甜一笑了？所以教師上課不能僅限于課堂，否則，教育的效果只會(huì)隨著聲波的消失而銷聲匿跡;課要在學(xué)生的心中萌芽、開花，要為他們的成長(zhǎng)打下牢固的基石，把知識(shí)的傳授、做人的準(zhǔn)則、能力的培養(yǎng)結(jié)合成一體，這才是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)。

初入校的中職生，往往都會(huì)比較彷徨，自卑。為了更好的讓他們步入學(xué)習(xí)的正軌，調(diào)整好心態(tài)，平時(shí)應(yīng)多注意學(xué)生的一點(diǎn)一滴，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)，這樣才能感覺到被認(rèn)可被尊重。只有當(dāng)學(xué)生的心理上有了安全感、滿足感，才能形成健康的心理。

愛學(xué)生，就應(yīng)該發(fā)自肺腑，從內(nèi)心深處和他們對(duì)話，這不是居高臨下的愛，而是不由自主，無(wú)微不至的，像朋友一般，交流、傾聽：上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問候，不是面無(wú)表情，不是冷漠機(jī)械性地點(diǎn)頭，而是發(fā)自內(nèi)心的微笑、回應(yīng);當(dāng)氣溫驟降時(shí)，適時(shí)地提醒學(xué)生添加衣服，預(yù)防感冒;當(dāng)周末放假時(shí)，一定得強(qiáng)調(diào)交通安全，注意車輛……雖然看似啰嗦，但字字都是關(guān)懷，讓我們的愛變成空氣，隨時(shí)隨地包裹著他們，這樣，學(xué)生不僅把我們當(dāng)老師，更是當(dāng)作親人。

二、讓學(xué)生“親其師而信其道”

隨著教育的不斷改革，我們已經(jīng)有了很好的教育目標(biāo)和理念，但現(xiàn)實(shí)和理想總是有很大反差，“有教無(wú)類”，我們要一直堅(jiān)守教育的公平，讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，但往往在教學(xué)中，有的教師會(huì)情不自禁地偏愛優(yōu)生，為了教學(xué)目標(biāo)實(shí)行填鴨戰(zhàn)術(shù)，慢慢脫離教育的初心。世上本就沒有兩片相同的樹葉，同樣，學(xué)生之間的稟賦，品行也各有差異，要讓學(xué)生的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分發(fā)揮，教師就必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，用公正的心態(tài)對(duì)待，尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，這樣，既尊重了不同層次的學(xué)生，也讓他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到自信。

常言說：“教師無(wú)小節(jié)，處處是楷?！?。學(xué)校是每個(gè)學(xué)生港灣，在這個(gè)時(shí)候教師對(duì)他們進(jìn)行言傳身教，以身作則，只有嚴(yán)于律己，才能把教師的影響發(fā)揮到更大的作用，才能使學(xué)生從教師的形象中感受到所學(xué)知識(shí)的可信。學(xué)深為師，德高為范，正人先正己。如果我們自己的是非曲直，善惡義利方面都有些模棱兩可，怎么能夠擔(dān)當(dāng)樹人的重任。在人生路上，我們會(huì)遇到無(wú)數(shù)的老師，可能會(huì)隨著歲月的更迭，忘記他們的相貌，課堂上傳授的內(nèi)容，但曾經(jīng)心靈觸動(dòng)的那一瞬間是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。為師的品格，會(huì)獲得學(xué)生終生的尊重。我們往往在學(xué)生上會(huì)看到教師的“影子”，他們就像是擺在教師面前的一面鏡子，非常的真實(shí)。所以，教師的思想、品德、學(xué)識(shí)都應(yīng)該接受自己學(xué)生的檢驗(yàn)。

學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，這是一種智慧，也是一種美德。這非但不會(huì)影響你教師的尊嚴(yán)，相反會(huì)收獲到學(xué)生的尊重和合作，建立一種和諧的師生關(guān)系，讓彼此間多一份包容，少一點(diǎn)隔閡。時(shí)時(shí)傾聽他們內(nèi)心的呼聲，這樣也能讓孩子愛教師、信教師、學(xué)教師。只有情感互通，才能理達(dá)，他們急需的是一位真正的引路人?！皫熣?，人之模范也?！币晃粌?yōu)秀的教師，必須要有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛心，使一些學(xué)生因?yàn)檠瞿狡澉攘Χ矚g其教授的課程，從喜歡、發(fā)展到熱愛到癡迷。

三、避免說教，真心以待

教育學(xué)生不是簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥和指責(zé)，也不是單純的命令和說教，而是心靈的交流和溝通，面對(duì)各種各樣的學(xué)生以平靜的心態(tài)對(duì)待，包容他們的錯(cuò)誤，保持微笑，這才是“長(zhǎng)者之風(fēng)”。教師不同于其他的職業(yè)，最大的特點(diǎn)是傾聽，學(xué)生犯下錯(cuò)誤或遇到困難時(shí)，首先要傾聽，甚至八成是傾聽，兩成是幫助。切忌胡亂表態(tài)，濫用同情心，可能會(huì)適得其反，讓教師顯得浮夸和敷衍。凡事要適宜，過度就不好了。用心體會(huì)，設(shè)身處地，仔細(xì)斟酌后找出解決問題的恰當(dāng)方法。

現(xiàn)如今，受某些不良風(fēng)氣的影響，許多青少年的價(jià)值觀存在一定的問題，如：人云亦云，偶像崇拜等，容易受大眾傳媒的不良影響，三觀不正，脫離實(shí)際。我們應(yīng)該先調(diào)查，走訪，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，尊重學(xué)生，幫助樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。

教育沒有標(biāo)準(zhǔn)的范本，每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，照顧個(gè)中差異才是重中之重，用不同的教育方法獲得學(xué)生的尊重和信任。不過，在實(shí)際操作中還是會(huì)遇到不少問題。我記得在眾多學(xué)生中，有名叫翟路的同學(xué)出現(xiàn)的狀況最多。她是位性格乖巧的女生，上課認(rèn)真聽講，對(duì)學(xué)習(xí)方面的各項(xiàng)要求都比較上心，但由于聲音的沙啞，總是不敢在課堂上大聲發(fā)表自己的見解，更別提為他們中職生量身定做的口語(yǔ)練習(xí)了。第一輪課前三分鐘練習(xí)的時(shí)候，她紅著臉在講臺(tái)上發(fā)了一個(gè)音就不敢再往下說，同學(xué)們善意的微笑，此時(shí)在她眼中看來(lái)也是嘲諷，讓她心里更加抵觸我們的口語(yǔ)練習(xí)。我想，凡事都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，欲速則不達(dá)，給她一點(diǎn)時(shí)間過渡。為此，我單獨(dú)找她談了幾次。告訴她，上臺(tái)時(shí)如何控制自己的緊張心理。

當(dāng)?shù)诙喺n前三分鐘演講開始時(shí)，同學(xué)們都不約而同給予她期待的眼光，熱烈的掌聲。站在臺(tái)上的她，看起來(lái)還是那么的膽怯，臉上的紅暈掛到了脖子根兒，緊咬著嘴唇，剎那間，大家都屏住了呼吸，而我，心情瞬間低落，想著之前的個(gè)別輔導(dǎo)看來(lái)沒起到任何的作用。突然，教室里響起了一個(gè)顫抖的音符，陽(yáng)光扯開了烏云的一道口子。三分鐘于她可能是痛苦的，對(duì)于關(guān)心她的我們又是那么的彌足珍貴。

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都特別渴望得到教師的尊重與欣賞。教師的一次不經(jīng)意的點(diǎn)頭，一次淡淡的微笑，一句看似隨意的表?yè)P(yáng)，都會(huì)賦予學(xué)生積極向上的信心和茁壯成長(zhǎng)的力量。我們要始終秉著教育的初心，給他們指引前進(jìn)的方向。賈平凹有一句話我特別喜歡，他說：你若喜歡上一本書，不妨多讀;第一遍可囫圇吞棗讀，這叫享受;第二遍就靜心坐下來(lái)讀，這叫吟味;第三遍便要一句一句想著讀，這叫深究。三遍讀過，放上幾天，再去讀讀，常會(huì)有再新再悟的地方。要想品其味，必得費(fèi)其神。對(duì)待一本書尚且如此，更何況是我們的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是一本不同內(nèi)容的書，書中自有他們獨(dú)到之處，作為讀者，如何去讀，如何把握尺度，找出每一處閃光點(diǎn)，這才是關(guān)鍵。只有在內(nèi)心深處，尊重他們，欣賞他們，才能喚起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。

總之，教師要把學(xué)生的被動(dòng)，仰視，轉(zhuǎn)換成彼此間心靈的碰撞，擦出愛的火花。只有相信和尊重學(xué)生，站在對(duì)方的角度與之交流、認(rèn)真傾聽，他們就會(huì)給你意料之外的驚喜。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，用心會(huì)帶來(lái)無(wú)數(shù)的感動(dòng)，從而誕生出更優(yōu)質(zhì)的教育。

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