龐敬禮 彭桂枝 范祖慶

[摘要]隨著現(xiàn)代汽車行業(yè)持續(xù)穩(wěn)定地快速發(fā)展，汽車制造企業(yè)對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)應(yīng)用人才的需求也隨之逐步提出更高的要求。本文首先闡述了“師徒制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施評價體系的構(gòu)建思路與意義;其次闡述了構(gòu)建“師徒制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施評價體系的主要方法，主要從學(xué)生自我評價、學(xué)校評價、企業(yè)評價以及社會評價四個方面進(jìn)行評估;最后敘述了“師徒制”人才培養(yǎng)模式取得的主要成效;從而為更好地推進(jìn)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)師徒制人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]汽車檢測與維修技術(shù)，師徒制，人才培養(yǎng)模式，評價體系

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）03-0056-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.025 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、“師徒制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施評價體系的重要性

隨著汽車行業(yè)的快速發(fā)展以及市場就業(yè)競爭的日益激烈，如何培養(yǎng)出適合汽車生產(chǎn)制造企業(yè)、汽車維修企業(yè)需求的技能型專業(yè)技術(shù)人才對于高職院校的人才培養(yǎng)模式則相應(yīng)的提出了較高的要求。在該背景下，“師徒制”的培養(yǎng)方式應(yīng)運(yùn)而生?！皫熗街啤钡膬?nèi)涵是以學(xué)校與企業(yè)合作為基礎(chǔ)，將高職院校教師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，將高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的實(shí)習(xí)相結(jié)合，從而探索出適合高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式。根據(jù)相關(guān)資料的研究表明：世界500強(qiáng)企業(yè)中，約70%以上的企業(yè)采用師徒制來吸引、培養(yǎng)和留住優(yōu)秀人才，而且該培養(yǎng)方式被認(rèn)為是提高生產(chǎn)效率最有效的方式之一?！皫熗街啤比瞬排囵B(yǎng)模式的實(shí)施評價體系在高職院校的整個教學(xué)活動過程之中具有激勵以及教學(xué)質(zhì)量評價的雙重作用。如何建立一個準(zhǔn)確與科學(xué)的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施評價指標(biāo)體系對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師的專業(yè)技能素質(zhì)以及課程體系的深化改革具有極其深遠(yuǎn)的影響。因而探索適合汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“師徒制”的人才培養(yǎng)模式的體系建設(shè)，研究該培養(yǎng)模式實(shí)施體系的評價具有極其重要的意義。

二、“師徒制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施評價體系的設(shè)計(jì)思路及其意義

建立科學(xué)的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“師徒制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施評價體系是規(guī)范高職院校教育教學(xué)行為以及提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。在建立汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“師徒制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施評價體系的整個過程之中，它不但需要考慮評價體系的多元化，而且還要同時考慮評價體系的可執(zhí)行性與可操作性。本文初步構(gòu)建了“師徒制”汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的評價體系，建立以自我評價、學(xué)校評價、企業(yè)評價以及社會評價為主要內(nèi)容的評價體系。對于高職院校的學(xué)生而言，建立“師徒制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施評價體系不但能夠提供合理的職業(yè)定位，制定長遠(yuǎn)的就業(yè)規(guī)劃，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建“師徒制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施評價體系的主要方法

“師徒制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施評價體系從學(xué)生自我評價、學(xué)校評價、企業(yè)評價以及社會評價進(jìn)行構(gòu)建。它可以被完全分成為4個層次，即4個一級指標(biāo)、10個二級指標(biāo)以及24個三級指標(biāo)。在本文所設(shè)計(jì)考核指標(biāo)中，優(yōu)、良、中以及差四個評價等級之中的權(quán)重分別為1.0、0.8、0.6與0.4。此外，人才培養(yǎng)質(zhì)量等級的評判標(biāo)準(zhǔn)則依據(jù)以下準(zhǔn)則：評價總得分>185分則評定為優(yōu)秀;70～85分則評定為良好;60～75分則評定為合格;<60分則評定為不合格。

（一）學(xué)生自我評價

學(xué)生根據(jù)自身的情況，從知識掌握以及生活能力兩個方面進(jìn)行自我評價，其中知識掌握主要從理論知識的鞏固、對理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)識以及創(chuàng)新能力進(jìn)行評價，而生活能力主要從與同學(xué)、企業(yè)導(dǎo)師以及企業(yè)同事的社交能力進(jìn)行自評。

（二）學(xué)校評價

學(xué)校評價主要對高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的思想表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行綜合的評價，并且從思想素質(zhì)、基礎(chǔ)能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)以及創(chuàng)新能力素質(zhì)四個方面展開評價。

思想素質(zhì)通常由思想品德素質(zhì)和政治素質(zhì)所組成。其中思想品德素質(zhì)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守紀(jì)律法規(guī)，愛崗敬業(yè)，具有吃苦耐勞以及團(tuán)結(jié)合作的精神，并且對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。政治素質(zhì)是指應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的政治立場，并且樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

基礎(chǔ)能力素質(zhì)則是高職院校技能型技術(shù)人才所應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。主要從以下四個方面對基礎(chǔ)能力素質(zhì)進(jìn)行評價：一是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用操作能力，掌握常用的辦公軟件等。二是資料查閱與檢索的能力。掌握資料查閱與檢索的一些基本方法，能夠結(jié)合實(shí)習(xí)崗位中遇到的問題進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，以便更好地幫助解決問題。三是身心健康的狀況。身體健康，能夠適應(yīng)艱苦的工作環(huán)境，可以勝任不同崗位的工作環(huán)境，對于工作中遇到的挫折需要具備一定的心理承受能力。

（三）企業(yè)評價

企業(yè)評價主要是指對高職院校的學(xué)生在企業(yè)的整個實(shí)習(xí)過程進(jìn)行綜合的評估，并且主要從職業(yè)素質(zhì)和工作能力兩個方面進(jìn)行評價。

職業(yè)素質(zhì)主要包含職業(yè)道德素質(zhì)與崗位素質(zhì)兩個方面。其中職業(yè)道德素質(zhì)是指應(yīng)當(dāng)熱愛自己的本職工作，具有愛崗敬業(yè)以及一定的開拓創(chuàng)新精神，此外，還應(yīng)當(dāng)具有團(tuán)結(jié)合作的精神，自覺遵守企業(yè)的行為規(guī)范以及行業(yè)道德規(guī)范。崗位素質(zhì)是指應(yīng)當(dāng)具有本職崗位所要求的專業(yè)技術(shù)能力、思維能力以及適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新潛能，能夠適應(yīng)一些高技術(shù)含量的工作崗位，并且可以主動了解相關(guān)新技術(shù)、新方法以及新工藝。

工作能力的評價主要包含以下四個方面，即基本工作的能力、職業(yè)適應(yīng)的能力、創(chuàng)新能力以及持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。其中基本工作的能力是指履行崗位職責(zé)所需要具備的基本職業(yè)技術(shù)能力，包括熟練運(yùn)用本職崗位相關(guān)的主要工具的能力、掌握應(yīng)知應(yīng)會的技術(shù)規(guī)范能力以及基本的工程設(shè)計(jì)能力等。職業(yè)適應(yīng)能力是指將理論知識與崗位的實(shí)踐知識相結(jié)合，運(yùn)用理論知識解決實(shí)際工作中遇到的具體問題，能夠較快地由學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色。創(chuàng)新能力則是指結(jié)合自身的實(shí)踐知識提出具有一定價值的創(chuàng)新性建議，或者發(fā)明、設(shè)計(jì)具有一定實(shí)用價值與經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)品的能力。持續(xù)學(xué)習(xí)的能力則是指根據(jù)本職工作崗位能力的要求而不斷地對新知識、新技術(shù)與新方法進(jìn)行補(bǔ)充，從而不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

四、“師徒制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施評價體系的實(shí)施以及取得的成效

“師徒制”人才培養(yǎng)模式在我院經(jīng)過一段時間的實(shí)行之后，在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)方面取得了一定程度的效果，主要表現(xiàn)為如下三個方面：

（一）提高了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，使其就業(yè)前景更加清晰

“師徒制”人才培養(yǎng)模式在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)施一段時間之后，通過高職院校、生產(chǎn)制造企業(yè)、汽車維修企業(yè)以及汽車行業(yè)專家對“師徒制”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行多方位的綜合評價，學(xué)生所掌握的職業(yè)技術(shù)能力確實(shí)得到了很大程度的提升。此外，“師徒制”人才培養(yǎng)模式具有將職業(yè)教育與企業(yè)具體崗位職業(yè)能力密切相結(jié)合的特點(diǎn)，而且能夠滿足生產(chǎn)制造企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生具有一定從事相關(guān)崗位的工作經(jīng)驗(yàn)的要求，進(jìn)而提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）促進(jìn)了高職院校與企業(yè)之間的密切合作，加強(qiáng)了校企之間的溝通聯(lián)系

在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“師徒制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的具體過程之中，企業(yè)能夠直接參與到人才培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)過程以及教學(xué)質(zhì)量的評價之中。在企業(yè)與高職院校之間進(jìn)行互相合作的過程當(dāng)之中，不但加強(qiáng)了高職院校與企業(yè)之間的聯(lián)系，而且高職院校能夠及時掌握企業(yè)的人才需求狀況，了解企業(yè)需要的人才類型，企業(yè)也能夠及時了解高職院校的需求，從而極大地加強(qiáng)了高職院校與企業(yè)之間的合作力度與深度。

通過“師徒制”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，其對教師專業(yè)能力的提升、學(xué)生專業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高都取得了一定的成效，然而對于在探索與實(shí)踐過程中遇到的一些問題還需要進(jìn)行進(jìn)一步深入的思考與研究。