李治娜

(貴州航空工業(yè)技師學(xué)院 貴州 貴陽 550000)

中等職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，承擔(dān)著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要任務(wù)。近年來，隨著科技的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，技能人才在社會上的需求量越來越大，對其素質(zhì)的要求也越來越高。要想成為未來社會具有較強競爭力的人才，數(shù)學(xué)知識和能力的掌握必不可少。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)目的性不夠強，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無興趣，沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就給教學(xué)帶來了一定難度。那么中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)該如何去教，如何去提高教學(xué)實效性呢？

1.備學(xué)生：了解學(xué)生，實行分層教學(xué)，做到“因材施教”

有位教育家曾經(jīng)說過：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教’?！敝械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生雖然經(jīng)歷初中的學(xué)習(xí)，但是并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)中屢次碰壁，長期的失敗經(jīng)驗使大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，懷疑自己的潛能和智商。因此，教師首先要了解學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生的不同水平采取分層教學(xué)方式。分層教學(xué)把學(xué)生分為三個層次，即優(yōu)、中、差，不同層次也提出了不同的要求。比如，講課時會有難題、偏難題和簡單題，提問時應(yīng)鼓勵后進(jìn)生回答簡單題，讓中等生作補充，優(yōu)等生作評價；中等題讓中等生作答，優(yōu)等生完善和補充，后進(jìn)生復(fù)述；難題要留給優(yōu)等生去思考。這樣不僅可以幫助后進(jìn)生重拾自信，爭取早日追上來，也可以讓中等生有所提高，還可以調(diào)動優(yōu)等生的積極性。即根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.備教材：科學(xué)把握教材，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)體系

目前，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材一般分成了基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊兩部分?；A(chǔ)模塊是一些基本的數(shù)學(xué)知識，內(nèi)容簡單，并突出了數(shù)學(xué)的實用性，所有學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)。專業(yè)模塊是根據(jù)各專業(yè)的需求進(jìn)行設(shè)計的，是為了進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要根據(jù)教材和學(xué)生的專業(yè)合理進(jìn)行選擇，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有針對性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對不同專業(yè)的情況對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行仔細(xì)的歸納和總結(jié)，明確中職階段有哪些數(shù)學(xué)知識必須掌握。根據(jù)每個專業(yè)的需要，適時調(diào)整教學(xué)側(cè)重點與內(nèi)容，選擇合適的教材與教案，從而重構(gòu)符合專業(yè)需要的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。比如，電子專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)及三角函數(shù)方面的知識；機械制造專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點學(xué)習(xí)立體幾何、拋物線、雙曲線等知識。通過對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)整，一方面可以使學(xué)生更容易接受，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，另一方面讓教師也做出積極的反應(yīng)，有意識的服務(wù)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。通過對教材的準(zhǔn)確把握，可以制定合適的教學(xué)大綱，讓數(shù)學(xué)知識滿足專業(yè)課的要求。

3.備教法：激活數(shù)學(xué)課堂氣氛

從中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說，要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的前提是教師首先要努力營造一個民主，自由，寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，盡量鼓勵學(xué)生去自由思考，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以暢所欲言。其次，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生設(shè)下懸念，讓學(xué)生自己去動手，多思考，把課堂的主體從單一的教師教授變成讓學(xué)生自己成為課堂的主人，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。再次，教師可以采用小組合作的方式，讓幾個學(xué)生一組，分配不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在一旁指導(dǎo)和解答疑惑，把課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。最后，還可以在課堂中穿插一些教學(xué)小游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在做中學(xué)，學(xué)中做，結(jié)合課程的變化來全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。例如，在講授完函數(shù)的概念后，出以下題目讓學(xué)生討論：

下列各式中，那些表示y是x的函數(shù)。

通過討論和讓學(xué)生上臺進(jìn)行講解的方式，從而加深學(xué)生對函數(shù)的認(rèn)知。這樣才可以讓學(xué)生在領(lǐng)會和理解所學(xué)習(xí)的知識上，提高課堂的活躍性，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和發(fā)散思維的空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生樂學(xué)，想學(xué)，愿意學(xué)習(xí)。

4.課后反思

在課堂教學(xué)工作結(jié)束以后，教師要對自己在課堂上的教學(xué)效果進(jìn)行反思和評價。反思以下的問題：課堂的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到？是否能結(jié)合學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，最大化地運用教材和條件從而實現(xiàn)教學(xué)目的？是否根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同及時有效地調(diào)整了教學(xué)策略并區(qū)別對待學(xué)生？不斷對教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，分析和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為今后的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)做最大的努力。

總之，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師要不斷更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，經(jīng)常學(xué)習(xí)、積極實踐，不斷提高教學(xué)水平，從學(xué)生實際和教材的內(nèi)容出發(fā)，運用合理的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而取得最佳的教學(xué)效果，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。