王宗香

【摘 要】本文首先對(duì)于皮影和繪本的概念分別進(jìn)行闡述，同時(shí)對(duì)于皮影與繪本教學(xué)進(jìn)行融合的意義進(jìn)行分析，最后對(duì)于皮影與繪本教學(xué)的融合進(jìn)行研究，希望通過(guò)本文，能夠?yàn)楹侠黹_(kāi)展皮影繪本教學(xué)提供一些參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】皮影；繪本教學(xué)；融合

皮影作為我國(guó)的民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容之一，是我國(guó)十分重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，皮影代表著我們民族的智慧與精神，它同時(shí)也是一種民族記憶的傳承。在現(xiàn)代教育中，教師的教育形式不應(yīng)僅僅局限在知識(shí)傳授上，而是應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)更多的民族文化及內(nèi)涵，讓學(xué)生更早的建立民族文化意識(shí)。作為民族傳統(tǒng)文化的一種，皮影所具備的的民族性是非常重要的教學(xué)資源，對(duì)于民族文化的教育傳承和弘揚(yáng)有著重要的作用和意義。

一、皮影和繪本的概念闡述

皮影是利用紙或者動(dòng)物的皮來(lái)進(jìn)行制作的剪影，皮影表演是指在隔亮布后面通過(guò)光源照射來(lái)以人為的方式進(jìn)行表演，表演人需要一邊操作皮影，一邊利用當(dāng)?shù)亓餍械那{(diào)來(lái)進(jìn)行故事唱述或?qū)υ?huà)，并加以配樂(lè)。其具有非常濃重的民族氣息，是我國(guó)流傳非常久遠(yuǎn)的一種藝術(shù)文化形式。

繪本具體是指以繪畫(huà)為主并搭配少量文字的書(shū)本內(nèi)容，低年齡的兒童通過(guò)閱讀繪本，不但能夠?qū)W習(xí)到很多方面的知識(shí)，同時(shí)也能夠幫助兒童得到良好的身心發(fā)展?？梢哉f(shuō)通過(guò)閱讀繪本，不但培養(yǎng)了兒童的閱讀能力和理解能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)兒童良好生活習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、皮影與繪本教學(xué)進(jìn)行融合的意義

在新課標(biāo)中提出，美術(shù)教學(xué)應(yīng)跨越學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。而皮影則是十分典型的民族文化資源，將皮影和繪本教學(xué)進(jìn)行合理的融合，有利于突破以往較為單一的美術(shù)教學(xué)體系，在美術(shù)教學(xué)中融入表演、對(duì)話(huà)等更加多樣化的屬性，從而使之成為新型的課堂教學(xué)形態(tài)，在提升兒童創(chuàng)新能力的同時(shí)，也在一定程度上引導(dǎo)兒童加深了對(duì)傳統(tǒng)民族文化的情感。

繪本和皮影這兩樣事物之間并無(wú)關(guān)聯(lián)，皮影和繪本教學(xué)的融合實(shí)際上就是將繪本上的圖畫(huà)內(nèi)容利用皮影的表演形式來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，把繪本所蘊(yùn)含的視覺(jué)美和皮影工藝結(jié)合在一起，使得兩者之間得以相輔相成，從而使之成為一種新型的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中融入更多的民族文化傳統(tǒng)，并把這種民族精神傳遞給學(xué)生們。

將皮影戲與繪本教學(xué)進(jìn)行融合，實(shí)際上也是把傳統(tǒng)民族文化與當(dāng)代文化進(jìn)行融合，在對(duì)傳統(tǒng)民族文化進(jìn)行傳承的同時(shí)，也在其基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，從而使得學(xué)生們更容易對(duì)其進(jìn)行理解，進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)更好的在現(xiàn)實(shí)生活中去應(yīng)用。在傳統(tǒng)民族文化中注入現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)際上也是為其未來(lái)的發(fā)展增添助力，使其能夠擁有更強(qiáng)的生命力。將皮影戲融入到繪本教學(xué)中，更重要的意義在于讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程去學(xué)會(huì)思考。這同時(shí)也是一個(gè)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力的優(yōu)秀平臺(tái)，這是原有的教學(xué)模式所不具備的。也就是說(shuō)，通過(guò)皮影與繪本教學(xué)的融合，在確保學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生建立了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。另外，皮影與繪本教學(xué)的融合，實(shí)際上也是一個(gè)強(qiáng)化教師之間相互合作、溝通和理解的過(guò)程，通過(guò)教師和其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系，來(lái)使之組成為一個(gè)嶄新的課堂教學(xué)形態(tài)。

三、皮影與繪本教學(xué)的融合研究

當(dāng)學(xué)生對(duì)于繪本內(nèi)容有了一定的了解后，可組織學(xué)生進(jìn)行繪本皮影的制作和表演，通過(guò)對(duì)于繪本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作來(lái)將思路進(jìn)行詳細(xì)梳理，并將其作為皮影戲的腳本。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意發(fā)揮皮影和繪本的優(yōu)勢(shì)特征，將美術(shù)和表演以及語(yǔ)文內(nèi)容結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、表達(dá)能力以及思維能力等各方面素質(zhì)能力的發(fā)展。

（一）繪本故事創(chuàng)編

繪本的文字部分較少，繪畫(huà)部分才是它的主要內(nèi)容，好的繪畫(huà)能夠幫助兒童更好的理解其內(nèi)容，同時(shí)也能夠在一定程度上鍛煉兒童的想象力。閱讀繪本的兒童和沒(méi)有閱讀繪本的兒童是不一樣的，兒童通過(guò)閱讀繪本能夠充實(shí)他們的內(nèi)心世界，同時(shí)繪本內(nèi)容也會(huì)為他們帶來(lái)更多的疑問(wèn)和探索的欲望。學(xué)校方面應(yīng)為兒童開(kāi)展皮影繪本建立專(zhuān)門(mén)的平臺(tái)，讓兒童們能夠在一起來(lái)進(jìn)行皮影繪本故事的創(chuàng)編。兒童進(jìn)行繪本故事創(chuàng)編時(shí)應(yīng)按照先閱讀再創(chuàng)作的順序來(lái)進(jìn)行。首先，應(yīng)帶領(lǐng)兒童們?nèi)ラ喿x一些經(jīng)典的繪本，兒童在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，往往會(huì)發(fā)揮自身的想象力，去期待繪本的故事發(fā)展符合自己的預(yù)期。在閱讀完成后，兒童們?cè)賮?lái)進(jìn)行繪本的創(chuàng)編過(guò)程。在進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，對(duì)于兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)有效的鍛煉和提升過(guò)程，他們往往在看到一副圖畫(huà)時(shí)，會(huì)有很多想要表達(dá)的內(nèi)容，教師應(yīng)在此時(shí)注意對(duì)兒童的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行引導(dǎo)，避免兒童的創(chuàng)編過(guò)程過(guò)于自我中心，而是要適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際來(lái)完成繪本的創(chuàng)編。

（二）分工合作

分工合作相對(duì)于以往的硬性教學(xué)來(lái)說(shuō)具有更好的教學(xué)效果，通過(guò)小組合作的模式來(lái)確保每一個(gè)兒童都能夠參與進(jìn)來(lái)，并給予每一個(gè)兒童進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行皮影制作的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)涂色過(guò)程和連接口部位的定位過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并提醒兒童制作過(guò)程中的安全注意事項(xiàng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師通過(guò)和兒童的溝通和交流來(lái)進(jìn)一步改進(jìn)兒童的動(dòng)手操作。同時(shí)，也應(yīng)注意對(duì)兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，建立良好的組織紀(jì)律。確保兒童們?cè)诜止ず献鬟^(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。

（三）評(píng)價(jià)賞析

最好的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)是在兒童剛剛完成創(chuàng)作后，這時(shí)的兒童正興致高昂，愿意聽(tīng)教師去評(píng)價(jià)他們的作品。教師首先應(yīng)對(duì)兒童的創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行肯定，然后去思考應(yīng)如何和兒童進(jìn)行交談和溝通，內(nèi)容應(yīng)主要集中在色彩、形狀和線條這幾個(gè)方面。同時(shí)，也可鼓勵(lì)兒童來(lái)對(duì)自身的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)賞析，并在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)兒童去了解創(chuàng)作過(guò)程中的造型特色。這實(shí)際上也是一個(gè)鍛煉兒童語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的過(guò)程，幫助兒童建立自信性，進(jìn)而培養(yǎng)兒童的鑒賞能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

皮影與繪畫(huà)教學(xué)的融合，有利于引導(dǎo)兒童們感受民族傳統(tǒng)文化的美，從而形成對(duì)于民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。同時(shí)，通過(guò)這種教學(xué)過(guò)程，兒童們也學(xué)會(huì)了針線縫合等多項(xiàng)實(shí)踐操作技能。在提升兒童美術(shù)創(chuàng)作能力的同時(shí)，也在一定程度上鍛煉了兒童的動(dòng)手能力、鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并培養(yǎng)了兒童的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)了兒童的各方面素質(zhì)發(fā)展。

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