李家國(guó) 張振娥

【摘 要】高中通用技術(shù)教學(xué)和生活實(shí)踐之間有著緊密的聯(lián)系，為了進(jìn)一步提高通用技術(shù)教學(xué)水平，豐富生活化教學(xué)資源，對(duì)合適的方法進(jìn)行利用，有助于高中通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)；通用技術(shù)；生活化；教學(xué)資源

通用技術(shù)教學(xué)能夠與學(xué)生實(shí)際生活相連，并且能夠反映出先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生探究能力及創(chuàng)新能力。因此，在高中階段開展通用技術(shù)教學(xué)具有重要意義，而情景教學(xué)法在通用技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠良好打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，為高中生積極營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極興趣，促使高中生能夠在多樣化的教學(xué)中，有效提高通用技術(shù)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)高中通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，與素質(zhì)教學(xué)理想相適應(yīng)。

一、關(guān)于高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的概念

高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源，從本質(zhì)上來(lái)講是指通用技術(shù)生活化教學(xué)所需要的或者可以利用的資源總稱。它的最終意義在于，通過(guò)高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的利用，將課堂當(dāng)中的教學(xué)活動(dòng)科學(xué)的置根于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中，并且還能夠極為有效的激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與到活動(dòng)當(dāng)中的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)使得教學(xué)的目的要求，根據(jù)實(shí)際的情況轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，最終讓他們?cè)谏町?dāng)中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的生活下去，從而學(xué)生能夠從通用技術(shù)生活化教學(xué)資源當(dāng)中，獲得有活力的知識(shí)，從而使得個(gè)人情操得到真正意義上的陶冶。

二、現(xiàn)階段高中通用技術(shù)教學(xué)中存在的不足與問(wèn)題

現(xiàn)階段，高中通用技術(shù)教學(xué)中還存在著諸多不足與問(wèn)題，其中部分教師不注重通用技術(shù)教學(xué)，未曾在教育新課改背景下創(chuàng)新教學(xué)形式，就是影響高中通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，限制高中生技術(shù)綜合能力提升的主要原因。通用技術(shù)教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科枯燥乏味，其更注重實(shí)踐操作教學(xué)。然而，教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，只是注重理論知識(shí)教學(xué)，未曾在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的積極興趣，由此導(dǎo)致高中生未能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，阻礙著通用技術(shù)理想教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源及其利用

（一）重視同生活實(shí)際之間的聯(lián)系

高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)技術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求，也符合科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)。其次，在對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，要注意時(shí)時(shí)刻刻聯(lián)系學(xué)生們的生活，可以是從電視網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識(shí)，也可以是日常生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，在方便學(xué)生理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)，熱愛技術(shù)的好品質(zhì)[1]。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做到既要注意學(xué)以致用，又要對(duì)試驗(yàn)方法和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行區(qū)分，大膽提出疑問(wèn)，并要在生活中證明試驗(yàn)方法的準(zhǔn)確性，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用到實(shí)際；真正讓理論知識(shí)進(jìn)入到學(xué)生的日常生活中。

（二）通用技術(shù)教材是研究性學(xué)習(xí)最系統(tǒng)、最完善的理論學(xué)習(xí)教材

從研究性學(xué)習(xí)的視角學(xué)習(xí)“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”，從各章節(jié)的標(biāo)題便可見其研究性學(xué)習(xí)清晰的思路：走進(jìn)技術(shù)世界、領(lǐng)悟技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)、了解設(shè)計(jì)的過(guò)程原則和評(píng)價(jià)、嘗試發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、繪制設(shè)計(jì)圖紙、制作模型或原型，最后編寫使用說(shuō)明，這本身就是一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容：研究的主題就是“技術(shù)與設(shè)計(jì)”，研究的目的就是了解技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，研究的過(guò)程就是各章節(jié)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，研究的結(jié)果就是明確了技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系[2]。在必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、控制與設(shè)計(jì)四個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)又有了從局部到整體、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)設(shè)計(jì)到高端設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，如果說(shuō)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有教材，殊不知整合后的通用技術(shù)必修模塊就是綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)部分最系統(tǒng)、最完善、最實(shí)用的教材。通用技術(shù)全套的教材除了兩個(gè)必修模塊之外，還有7個(gè)選修模塊（電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、汽車駕駛與保養(yǎng)、服裝及其設(shè)計(jì)、家政與生活技術(shù)），每個(gè)選修模塊的內(nèi)容系統(tǒng)完善、圖文并茂，集專業(yè)性和科普性于一身，非常適合學(xué)生課外閱讀，有利于開拓學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的視野。

（三）加強(qiáng)高中通用技術(shù)課程的教師的專業(yè)性

第一是要求教師能夠重視自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升。如教師要求接受繼續(xù)教育，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中常見的一些通用技術(shù)案例進(jìn)行有效的收集，將其轉(zhuǎn)化為課程中能夠應(yīng)用的案例，特別是要求教師能夠?qū)τ谕ㄓ眉夹g(shù)課程的學(xué)科素養(yǎng)擁有一個(gè)正確的認(rèn)知情況。第二是要求組織教師展開動(dòng)手操作能力的培訓(xùn)。對(duì)于高中通用技術(shù)而言，動(dòng)手操作能力同理論體系學(xué)習(xí)同樣重要。教師通過(guò)動(dòng)手操作更是能夠營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，還能夠拉近同學(xué)生之間的距離，指導(dǎo)學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)技術(shù)操作。因此要求能夠在招聘中，考核教師的設(shè)計(jì)圖的繪制功能，對(duì)于一些材料的動(dòng)手操作能力等等。

（四）結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知，展開全新知識(shí)的引入

高中階段的通用技術(shù)教學(xué)更加具有一定的不確定性，在這個(gè)過(guò)程中如果教師依舊通過(guò)墨守成規(guī)的填鴨式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)，不僅不會(huì)將學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)的應(yīng)用水平進(jìn)行提升，同時(shí)也會(huì)很大程度上影響其對(duì)后續(xù)通用技術(shù)的構(gòu)建與僚機(jī)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下的通用技術(shù)教學(xué)則是可以通過(guò)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行延伸，利用一定的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)來(lái)引入全新的知識(shí)點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“人類是否要必須依靠技術(shù)還是不能完全依靠技術(shù)”這個(gè)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的提出后，教師便可以將本節(jié)課設(shè)計(jì)為一種正反兩方的辯論競(jìng)賽，通過(guò)正方支持“人類解決發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題需要依賴技術(shù)”、反方支持“人類解決發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題不能完全依靠技術(shù)”來(lái)進(jìn)行辯論。相信在這樣一場(chǎng)別開生面的活動(dòng)中，每一名學(xué)生都會(huì)通過(guò)現(xiàn)有知識(shí)與新知識(shí)的融合與提升，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)于通用技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，特別是在最后聽取完了教師對(duì)于技術(shù)的兩面性講解后，更是得到非常深入、透徹的了解，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的完善[3]。

（五）高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的多媒體技術(shù)結(jié)合利用

高中教師在開展通用技術(shù)生活化教學(xué)課程時(shí)，還可以全面的結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)展開徹底的利用。多媒體技術(shù)融入到具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)不再是一件新鮮事情了，它的關(guān)鍵在于是否能夠使得通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的利用，與多媒體技術(shù)的融合展現(xiàn)的更加恰當(dāng)、更加具有時(shí)效性，某高中技術(shù)實(shí)踐教師，在講授技術(shù)的實(shí)踐利用知識(shí)體系時(shí)，全面的采用了多媒體輔助技術(shù)，使得課程的教學(xué)效果非常的好。此教師首先在制作多媒體課程時(shí)，明確了首要的目的，之后在內(nèi)容、制作以及利用上，都更加的注重精益求精，從而將通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的理論，完整的呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前，進(jìn)而學(xué)生也從中得到了極佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)的課程都非常的生動(dòng)活潑。通過(guò)這一點(diǎn)可以明確的發(fā)現(xiàn)，高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的利用，應(yīng)當(dāng)與多媒體輔助展開緊密結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在通用技術(shù)課堂上，學(xué)生學(xué)到的不止是知識(shí)與技能，更有做事的方式、實(shí)踐的技巧，學(xué)生思考問(wèn)題的方式更加靈活，這也是教師與家長(zhǎng)所喜聞樂見的進(jìn)步。高中通用技術(shù)課堂的重要性不言而喻，教師應(yīng)積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，將技術(shù)與學(xué)生生活結(jié)合，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙雅宏.關(guān)于高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源及其利用的探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（06）：135.

[2]葉駿.淺析高中通用技術(shù)課程提升學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，（34）：67.

[3]葛勤治.高中通用技術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科教文匯（下旬刊），2015（6）.