主持人：李克

李克 ?中學(xué)特級教師，西安高新教科院副院長，陜西師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。

定位自己是一個冷靜的理想主義者，不沮喪，不埋怨;能堅(jiān)守初心，能奮己之力。定位自己是一個中華文化的傳承者，相信文可化人，堅(jiān)守高中語文課堂28年。

《紅樓夢》被公認(rèn)是一部難讀的書，從作家生平到作品主旨，再到情節(jié)形象，太多問題搞得大家莫衷一是，于是才有了“紅學(xué)”這一顯學(xué)。但所謂“顯”也大概僅限于學(xué)界，社會上的一般民眾自認(rèn)為了解的“紅樓”大多是改編自《紅樓夢》的其他文藝形式，而非曹雪芹的文學(xué)文本《紅樓夢》。于是宛如以影窺月，以蠡測海，各種誤解和偏見幾乎左右了中學(xué)語文老師們對《紅樓夢》的教學(xué)。只看過三個小時(shí)的戲曲，就以為《紅樓夢》只講寶黛釵的三角戀愛，于是視早戀為洪水猛獸的大人們堅(jiān)決認(rèn)為這書極不合適中學(xué)生閱讀;只看過電視劇，就覺得盡是些家長里短使性子斗氣，于是那些恨不得讓學(xué)生二十四小時(shí)做模擬卷的大人們堅(jiān)信，這本書不值得去讀。各種言之鑿鑿讓《紅樓夢》在很多中學(xué)校園里幾乎沒有藏身之處，只要現(xiàn)身，誰都有權(quán)利批評沒收。在一個應(yīng)試壓力較大的學(xué)校里，學(xué)生接觸和了解《紅樓夢》的機(jī)會很少，這直接導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生對這部書缺乏興趣。一些之前讀過的學(xué)生，也會因環(huán)境影響而漸漸遠(yuǎn)離這部偉大的作品。從這個角度上看，《紅樓夢》在一個學(xué)校的處境和地位，其實(shí)可以反映這個學(xué)校人文環(huán)境的好壞以及應(yīng)試教育的程度。

在新高考改革方案陸續(xù)實(shí)施的環(huán)境下，“整本書閱讀”似乎成了一所學(xué)校實(shí)行新課程的標(biāo)志。于是語文教師對《紅樓夢》的介紹與導(dǎo)讀在各個學(xué)校展開。但是，就像給別人介紹一道美食，盡說些永遠(yuǎn)正確的名詞術(shù)語是很難讓人感受到美食誘惑的。介紹的人，要真正喜歡那道美食，而不是僅僅嘗過一次。要反復(fù)品，體驗(yàn)食品與與舌尖、與齒頰、與胃腸觸碰帶給自己身體與精神的愉悅感。還要把這種充滿了個人獨(dú)特感受的愉悅感用充滿感情的語言傳遞給別人。教師給學(xué)生介紹“整本書”也應(yīng)該是這樣的。各地的語文教師中都有一批“紅迷”“紅粉”，他們由衷地?zé)釔壑都t樓夢》，這份熱愛會在日常教學(xué)中不自覺地流露出來，這種流露是對學(xué)生讀“紅樓”最好的激勵和導(dǎo)引。

很慶幸，在西安高新第一中學(xué)，就有這樣的一批以教研組長賈建英為代表的語文老師，他們把《紅樓夢》當(dāng)做提升自己專業(yè)能力的最好資源、也當(dāng)做滋養(yǎng)自己精神的最好養(yǎng)料。桌上常備，言語常提。這種不刻意的出現(xiàn)和自然流露的喜愛與嘆服，成為對學(xué)生閱讀最好的激勵。不僅如此，《紅樓夢》還成了假期閱讀作業(yè)，成了考試內(nèi)容。于是，也成了學(xué)生課余的談資，更成了考試中高分作文的高頻題材。一些家長看到可以獲取語文高分，也逐步改變了對學(xué)生閱讀紅樓的態(tài)度。

在這樣的氛圍中，語文教研組利用“小家大作”講壇，又將學(xué)生對《紅樓夢》的閱讀引向更高的層次。讓學(xué)生走上講壇，把自己對《紅樓夢》的研究和理解分享給自己的同學(xué)們。這些小紅學(xué)家們的觀點(diǎn)可能還很幼稚，但這場活動、這些文章的價(jià)值不在于結(jié)果，而在于過程。閱讀了，研究了，表達(dá)了，聆聽了，思考了。所有學(xué)生在不同層次上走進(jìn)了紅樓的世界。他們對紅樓的理解是不同的，但這個過程中了解的紅樓情節(jié)、認(rèn)識的紅樓人物一定會在他們以后人生的某個時(shí)刻顯現(xiàn)出來，成為他們言行的一種參考。如果能起到這樣的作用，那真是善莫大焉！