韋妙

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西河池 547000）

近年來，隨著信息時代的來臨，人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)發(fā)生了翻天覆地的變化。也給我國課堂教學(xué)帶來了更多的可能性。在此情況下，微課教學(xué)模式應(yīng)運而生，具有內(nèi)容精練、短小，易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)等優(yōu)點，其應(yīng)用可彌補我國傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，以下就微課在室內(nèi)設(shè)計CAD制圖教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

1 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)CAD制圖教學(xué)

長期以來，CAD軟件以其自身強大的功能，被廣泛應(yīng)用于社會的很多行業(yè)?，F(xiàn)階段，CAD軟件是廣大設(shè)計師一項非常重要的制圖工具，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的CAD制圖教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生靈知運用CAD軟件，更好地繪制室內(nèi)設(shè)計的方案圖、施工圖。課堂教學(xué)內(nèi)容重點介紹CAD的繪圖命令、繪圖環(huán)境的設(shè)置、相關(guān)的方案圖、施工圖的具體設(shè)計及應(yīng)用要點等，圍繞實際的項目任務(wù)進行教學(xué)。

CAD室內(nèi)設(shè)計制圖是環(huán)境藝術(shù)系中的一門專業(yè)課程，具有極強的實踐性。要求學(xué)生熟練掌握制圖軟件的操作能力，并要擁有較為開闊的圖形思維視野。

2 微課教學(xué)概述

2.1 基本含義

在互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)今時代下，微課、MOOC等新興的教學(xué)方式開始進入了我國的教育領(lǐng)域并得到了初步的發(fā)展。微課又稱為“微型課程”，指的是相關(guān)教師以微型的教學(xué)視頻為載體，對某學(xué)科的教學(xué)重點、技能進行設(shè)計的一種情景化在線教學(xué)模式，可以支持多樣化的學(xué)習(xí)方式。

2.2 教學(xué)特點

其一，簡短精致。微視頻的播放時間一般為8～15min，最多在20min以內(nèi)。旨在用較短的時間對教學(xué)主要內(nèi)容進行提煉、講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，教學(xué)視頻內(nèi)容通常是教學(xué)重點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有效率。其三，教學(xué)資源豐富。微課讓傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容變得更為靈活，視頻中含有大量的教學(xué)資源，有利于學(xué)生根據(jù)實際情況展開個性化學(xué)習(xí)。其四，不受時間限制。教師將相應(yīng)的教學(xué)視頻發(fā)布于班級的公眾平臺，學(xué)生利用智能手機，可以隨時隨地展開學(xué)習(xí)，沖破了以往課堂教學(xué)時間的限制。

2.3 CAD制圖課堂教學(xué)應(yīng)用微課的意義

第一，通過微課可以使得課堂教學(xué)的知識點進行延伸。在教學(xué)過程中，相關(guān)教師將重點、難點內(nèi)容、典型的繪圖案例等，以微課形式進行設(shè)計。第二，微課教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特征與該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把課堂上沒時間呈現(xiàn)的重要的實際設(shè)計項目融入教學(xué)視頻中，根據(jù)學(xué)生的特長、接受能力等，設(shè)計不同的微課內(nèi)容，有利于提升學(xué)習(xí)效果。第三，微課模式有利于促進相關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師以微課的方式進行課堂制圖教學(xué)的過程，實質(zhì)上也是教師自己不斷進行教學(xué)反思、總結(jié)、創(chuàng)新、優(yōu)化的過程，從而讓微課在CAD課堂教學(xué)中的應(yīng)用日趨成熟，有利于教師教學(xué)能力的提升。

3 我國高職院校CAD軟件課程教學(xué)中存在的突出問題

3.1 學(xué)生忘記率高

在高職以往的CAD繪圖教學(xué)中，主要由教師先在課堂上將一節(jié)課的理論知識全部講解，隨后布置學(xué)生統(tǒng)一上機操作。有的學(xué)生聽完理論后，在練習(xí)的時候經(jīng)常忘記某些知識點；有的學(xué)生當天可以記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但過一個星期再上課時就忘了，還需教師重新講解等。加之，有的教師課堂教學(xué)中只是根據(jù)課本上的命令按部就班地講解，教學(xué)缺乏趣味性，導(dǎo)致很多學(xué)生認為學(xué)軟件非?？菰?。

3.2 教學(xué)方式不夠科學(xué)

在以往的CAD課堂上，教師通常從基本知識、操作環(huán)境、繪圖工具、修改工具、圖形繪制的次序進行教學(xué)，且相同命令一般要傳授幾種繪制方法。例如：在CAD繪圖教學(xué)中，一條直線的繪制最少教5種方法。Auto CAD軟件對相同命令設(shè)置了多種繪圖手段，主要為了滿足不同學(xué)生的應(yīng)用習(xí)慣，大部分課本也是這樣編的。教師講課也習(xí)慣于面面俱到，每個命令講了幾種方法，難以突出室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)特點及教學(xué)重點。

3.3 制圖訓(xùn)練與實際應(yīng)用不符

由于CAD繪圖軟件在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用傾向于二維施工圖的繪制。然而，在以往的教學(xué)中，教師會將軟件教學(xué)和實際應(yīng)用分開講解。還有的教師忽略了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)特征，一味地吩咐學(xué)生畫葫蘆、三維酒杯等和實際應(yīng)用沒有關(guān)系的圖形。當學(xué)期結(jié)束即將畫一張施工圖時，學(xué)生難以將前面學(xué)過的命令有效地應(yīng)用。這樣，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課堂所學(xué)所練內(nèi)容經(jīng)常與本專業(yè)應(yīng)用缺少交集，導(dǎo)致整體的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)CAD教學(xué)質(zhì)量下降。

3.4 教學(xué)方式的滯后性

在信息時代下，各種計算機軟件迅速地更新?lián)Q代，往往讓人措手不及，例如：對于AutoCAD軟件而言，從2006年開始，差不多每年都衍生出新的版本。教師也會為此感到煩惱，因為每次更新設(shè)計軟件的版本，必然會打亂原來的講課思路。而且，學(xué)生的電腦在安裝Auto CAD軟件時也會面對多種選擇。導(dǎo)致學(xué)生個人計算機和學(xué)校機房配置的計算機安裝的軟件版本各不相同，若遵循以往的課堂教學(xué)方式，則學(xué)生們會經(jīng)常存在課堂學(xué)習(xí)與課下練習(xí)內(nèi)容無法達成一致的現(xiàn)象。

3.5 學(xué)生制圖能力差

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)CAD的方式，學(xué)生課后練習(xí)時間較少，導(dǎo)致學(xué)生整體的繪圖能力偏低。第一，繪圖不夠規(guī)范。當前，我國建設(shè)機構(gòu)沒有制定統(tǒng)一的室內(nèi)設(shè)計制圖標準，設(shè)計師在工作的時候，一般參考相應(yīng)的建筑、家具制圖的設(shè)計標準，缺少完善的、規(guī)范的指導(dǎo)，使得相同專業(yè)的課堂教學(xué)中，其設(shè)計標準存在差異。第二，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的CAD軟件教學(xué)不可脫離具體的實踐工程。在CAD軟件繪圖的過程中，學(xué)生應(yīng)當嚴格參考某些工程施工的方案以及施工狀況，嚴格要求圖形結(jié)構(gòu)的尺寸。然而，在傳統(tǒng)課堂CAD教學(xué)中，學(xué)生往往在尚未完全了解整體的圖形結(jié)構(gòu)的時候，就開始了借鑒使用，使得最終設(shè)計的工程圖與實際要求不符。

4 Auto CAD課程的徽課設(shè)計與開發(fā)

該文結(jié)合以往的CAD繪圖教學(xué)方式，基于微課教學(xué)的特點，試圖設(shè)計一套室內(nèi)設(shè)計專業(yè)Auto CAD的“微課”教學(xué)模式。該微課主要具有以下五個特點：其一，主要講解快捷命令的教學(xué)，其他繪圖手段略講(僅僅起到輔助的功能)，從學(xué)生開始學(xué)習(xí)這款軟件的時候，教師就應(yīng)當強調(diào)繪圖時必須要做到“精準、快捷”。其二，每個教學(xué)視頻均設(shè)計了一個與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用案例，輔助學(xué)生了解一些基本的繪圖命令，以免將命令學(xué)習(xí)孤立起來。教師選擇的案例/工程從簡到繁，逐層加深，各個微視頻一般只教1～2個快捷命令，最多4個。其三，每段微課播放時間控制在10min左右，內(nèi)容精煉，重點突出。其四，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與微課教學(xué)有機結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生在課前觀看視頻進行預(yù)習(xí)，課后隨時展開自主學(xué)習(xí)/實際操作練習(xí)等，如有不懂的地方，可在課上由教師進行相應(yīng)的指導(dǎo)。對于自學(xué)能力較強的學(xué)生，可將主要精力放在提升繪圖速度，無須遷就其他學(xué)生進行學(xué)習(xí)。其五，微課教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教育、遠程教育等都很適用，具有可重復(fù)觀看的特點，沖破了以往課堂教學(xué)方式。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)相應(yīng)的微課內(nèi)容及對應(yīng)的快捷命令參見表1。

如表1所示：將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)CAD制圖軟件的主要命令進行劃分，變?yōu)?7個微視頻進行教學(xué)活動。學(xué)生只要掌握三十幾個快捷命令，就可以輕松地掌握室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中的施工圖繪制的主要技能。每個視頻時長平均7～8min，共計148min，不足3h的有效學(xué)習(xí)，即可確保學(xué)生基本入門，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖軟件的壓力。

此外，所有的教學(xué)視頻又提供了對應(yīng)的作業(yè)、圖紙及PPT等配套資料，便于學(xué)生預(yù)習(xí)以及課后練習(xí)。當學(xué)生將全套的微課學(xué)習(xí)以后，已經(jīng)基本掌握了所需的繪圖技術(shù)，在這一前提下，在日后的繪圖實戰(zhàn)過程中，能夠結(jié)合實際工程的具體要求，進行其他快捷命令的自主學(xué)習(xí)。然后，從上課時間的角度分析，教師可以每星期布置1～2張施工圖的繪制作業(yè)，從平面的布置圖、天花燈位圖開始，逐漸到強弱電的布置圖、每個空間界面圖等進行繪制，參照相應(yīng)的“材料和施工工藝”的課程要求，對節(jié)點圖、大樣圖進行繪制。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當布置一些“酒店”“辦公室”“餐廳”之類的專題室內(nèi)設(shè)計的施工圖繪制作業(yè)。有效地利用了課堂有限的時間，既為學(xué)生創(chuàng)造了大量實踐操作的機會，又可以與后期專業(yè)設(shè)計形成有效地對接。

表1 微課內(nèi)容與對應(yīng)的快捷命令

5 結(jié)語

綜上所述，在飛速發(fā)展的信息時代下，涌現(xiàn)了各種新興的教學(xué)方式。微課逐漸在我國教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛深入與發(fā)展。給高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)帶來了新的機遇。為此，相關(guān)教師應(yīng)當積極地更新理念，加強新事物的學(xué)習(xí)與研究，根據(jù)實際情況，有效地將微課模式引入CAD課程教學(xué)中，讓每個專業(yè)課程的重點內(nèi)容都制作相應(yīng)的微視頻形式，讓高職院校獲得和重點院校同樣的教學(xué)資源，為社會輸送更多優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才。