陳海霞
摘 要:技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作不僅對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著重要意義,而且與學(xué)生就業(yè)也有著密切的關(guān)系。本文從當前技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題入手,不僅對職業(yè)指導(dǎo)工作存在問題的原因進行了分析,而且提出了相應(yīng)的對策與建議,即采取建立有效的職業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評價機制、分層分級進行職業(yè)指導(dǎo)和加強校企合作等方法推動學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。
關(guān)鍵詞:技工院校 ?職業(yè)指導(dǎo) ?存在問題 ?原因分析 ?對策建議
當前,各技工院校的職業(yè)指導(dǎo)工作雖然取得了一定的進展,但從職業(yè)指導(dǎo)開展的現(xiàn)狀和學(xué)生需求的現(xiàn)狀可以看到,仍然存在著各種各樣的問題。從國家的角度而言,對技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏必要的指導(dǎo)評估監(jiān)督機制;從學(xué)校的角度而言,學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)方面所做的工作與學(xué)生的實際需求仍然存在著一定的差距;從學(xué)生和家長的角度而言,對學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作重視程度不夠。正視問題并找到造成問題的原因,并針對這些問題尋求有效的對策,是今后推進各技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵所在。
目前,部分學(xué)生認為學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性和專業(yè)性,學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)與學(xué)生的需求存在著一定的脫節(jié)。學(xué)生希望學(xué)校多從專業(yè)和個性特點的角度對他們進行分層次的職業(yè)指導(dǎo),這樣更具有針對性。同時,除了學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)課教師,學(xué)生希望學(xué)校能聘請校外職業(yè)指導(dǎo)專家和行業(yè)企業(yè)人員到學(xué)校,和他們進行近距離的接觸和交流,幫助他們了解行業(yè)發(fā)展動向,進行職業(yè)模擬訓(xùn)練,掌握求職技巧,進行職業(yè)生涯規(guī)劃,最終實現(xiàn)成功就業(yè)。
在各技工院校,有些職業(yè)指導(dǎo)教師自身有著豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷,因此能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`進行有效結(jié)合,成為受學(xué)生歡迎的職業(yè)指導(dǎo)教師。但在有些學(xué)校,沒有從事專項教學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)教師,有的是由德育老師、基礎(chǔ)課老師或?qū)I(yè)課老師來兼任,所以在具體的教學(xué)中,只能做到照本宣科,而不能從實踐出發(fā)為學(xué)生進行有效的職業(yè)指導(dǎo)。
在當前技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作中,學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生缺乏必要的心理測量。而對學(xué)生的性格特質(zhì)測試、能力測試和性格職業(yè)測試,能夠幫助學(xué)生了解自我、認識自我,從而能結(jié)合自己的興趣特點去進行自我規(guī)劃。對于大部分學(xué)生而言,由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱才選擇了技工學(xué)校,所以他們在入學(xué)前,盡管在專業(yè)的選擇上結(jié)合了自己的興趣,也聽取了家長、老師和朋友的意見,但是仍然具有一定的隨意性。學(xué)生入學(xué)后盡管經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí),但是他們對于專業(yè)內(nèi)容的了解與發(fā)展方向的把握依然處于一般狀態(tài)。
盡管各技工院校都非常重視職業(yè)指導(dǎo)工作,開設(shè)了相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)課程,邀請企業(yè)專家進行相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)講座,在專業(yè)課教學(xué)和日常的德育活動中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),但是,學(xué)生使用職業(yè)體驗、職業(yè)模擬的次數(shù)仍然相對較少。因此,學(xué)生除了希望能深入企業(yè)去參觀,也希望有更多的職業(yè)體驗機會,學(xué)校能夠聘請相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)專家對他們進行職業(yè)模擬訓(xùn)練。相應(yīng)的職業(yè)體驗和職業(yè)模擬能夠加深學(xué)生對職業(yè)的認識。目前,在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃上,盡管從上級部門到各技工院校都非常重視,但是仍有很多學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識是模糊的,也沒有相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進行有效的指導(dǎo),因此學(xué)生也無法對自己進行職業(yè)生涯方面的規(guī)劃。
目前的職業(yè)指導(dǎo)課程不僅課時安排少,而且內(nèi)容偏重理論,這與學(xué)生的需求存在著一定的差距,學(xué)生希望的職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容上是豐富的,形式上是靈活的。隨著資訊的快速傳遞與媒體資源的豐富,職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容呈現(xiàn)出滯后的一面,這就要求職業(yè)指導(dǎo)課程的指導(dǎo)內(nèi)容能夠突破課本的限制,緊跟形勢,針對不同專業(yè)的不同學(xué)生進行相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)。同時,學(xué)生認為職業(yè)指導(dǎo)課程的案例相對較少,希望能夠了解到更多和自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的具體、豐富的案例。
各技工院校的職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)以課堂教學(xué)和講座為主,有的學(xué)校在低年級采取課堂教學(xué)的方式,在高年級采取講座的形式。雖然教師倡導(dǎo)要在學(xué)生中開展討論演講、活動拓展訓(xùn)練和以學(xué)生為主的互動教學(xué),但是實施的效果并不理想,這些授課方式并沒有在職業(yè)指導(dǎo)課程中得到很好的貫徹和執(zhí)行。一方面和職業(yè)指導(dǎo)課程的課時少有一定的關(guān)系,另一方面和職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍有一定的關(guān)系,這支隊伍專業(yè)化程度不高,從專業(yè)的角度上看,他們還沒有掌握這些內(nèi)容的技巧和方法。因此,在上職業(yè)指導(dǎo)課程的過程中,學(xué)生會認為形式單一,教師與自己缺乏交流互動,學(xué)生的參與熱情也隨之降低。
技工院校職業(yè)指導(dǎo)存在問題的原因不是單方面的,有其錯綜復(fù)雜性,既有國家層面指導(dǎo)監(jiān)督評價機制的問題,又有學(xué)校規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)制度體系的問題,還有學(xué)生認知的問題,下面就從這三個角度對技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在問題的原因進行簡單分析。
技工院校的職業(yè)指導(dǎo)工作要取得重大進展,離不開國家層面對技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作建設(shè)的監(jiān)督評價機制,而目前這一方面工作是欠缺的。上級主管部門要建立起技工院校職業(yè)指導(dǎo)的規(guī)章制度,既要有相應(yīng)的組織管理制度,也要有健全的監(jiān)督評價機制。目前各技工院校急缺一支專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。在培訓(xùn)當中,不僅要提高職業(yè)指導(dǎo)教師自身的理論水平,讓他們掌握國內(nèi)外先進的職業(yè)指導(dǎo)教育理念,而且要讓他們掌握職業(yè)指導(dǎo)的具體方法,從而能夠有效地對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)。同時,對于那些在技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作中取得優(yōu)異成績的老師要給予表彰,調(diào)動他們的工作積極性,組建骨干職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。這些骨干是上級主管部門和學(xué)校之間的橋梁,有助于將上級職業(yè)指導(dǎo)工作思想帶入學(xué)校具體的職業(yè)工作中。當國家的針對技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作建設(shè)的監(jiān)督評價機制規(guī)范化并得到有效貫徹執(zhí)行時,那么學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作將會上一個新的臺階。
盡管各技工院校都認識到職業(yè)指導(dǎo)工作對于學(xué)生就業(yè)的重要性,但是在具體操作中并沒有把職業(yè)指導(dǎo)工作放在一個獨立且突出的位置上,大部分學(xué)校未設(shè)立專門的職業(yè)指導(dǎo)工作組織機構(gòu),也沒有專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍,這就使得學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作沒有系統(tǒng)和科學(xué)的規(guī)劃,職業(yè)指導(dǎo)工作僅是流于職業(yè)指導(dǎo)課程和實習(xí)前的職業(yè)指導(dǎo)講座這種形式當中。對于學(xué)校而言,不僅要設(shè)立專門的職業(yè)指導(dǎo)工作組織機構(gòu),這個機構(gòu)要由主管校領(lǐng)導(dǎo)負責,職業(yè)指導(dǎo)教師、班主任和任課教師為骨干,學(xué)校其他人員共同參與,還應(yīng)有一套相應(yīng)的規(guī)章制度來保障學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展。
同時,各技工院校也要解決好目前職業(yè)指導(dǎo)工作中太過泛化的問題,缺乏針對性和專業(yè)性,要結(jié)合學(xué)生個人的特點進行分類職業(yè)指導(dǎo)。為了將分類職業(yè)指導(dǎo)落實到位,學(xué)校就業(yè)辦要加大力度針對各專業(yè)進行深度的校企合作,不斷增加和優(yōu)質(zhì)企業(yè)的校企合作,給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的選擇機會,這樣學(xué)生能夠結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)和興趣愛好去選擇企業(yè),滿足他們在就業(yè)方面的需求。
從學(xué)生的角度而言,在最初的專業(yè)選擇上多聽從父母、老師和朋友的意見,對專業(yè)并不了解,只是盲目追求當下比較熱門的專業(yè)去學(xué),也沒有考慮自身的特點和興趣愛好。在具體的學(xué)習(xí)中,有些學(xué)生上進心強,逐漸揉入自己所學(xué)的專業(yè)當中,也有些學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)自己根本不喜歡這個專業(yè),再加上職業(yè)指導(dǎo)課程授課的過程中更多的是老師在講,能給學(xué)生創(chuàng)造的職業(yè)模擬活動少之又少,更加造成了學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)的不重視甚至忽視,這也加大了學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的難度。
在當前技工院校生源減少、競爭激烈的情況下,學(xué)生能否成功就業(yè)也關(guān)系著一所技工院校的生存與發(fā)展。因此,在充分考慮學(xué)生需求的前提下,做好學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作刻不容緩,而這項工作的開展能否取得成效,既離不開上級主管部門的支持,也離不開學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的開展和學(xué)生的高度重視。為此,筆者提出如下對策。
從國家的角度而言,要健全完善職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的職能,這項職能不僅體現(xiàn)在作為一個獨立的機構(gòu)去開展工作和充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用,還要形成一系列行之有效的制度和措施,要有專職的職業(yè)指導(dǎo)專家,要有相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)監(jiān)督評價機制,要定期對各技工院校的職業(yè)指導(dǎo)工作進行檢查、評估和反饋,從而促進各學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展。
同時,上級主管部門職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)要承擔起為技工院校培訓(xùn)職業(yè)指導(dǎo)教師的職能,職業(yè)指導(dǎo)方面的專家定期要對技工院校職業(yè)指導(dǎo)教師進行理論及實踐方面的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中,將職業(yè)指導(dǎo)方面的科學(xué)理論及方法技能貫穿其中,使技工院校職業(yè)指導(dǎo)教師不僅掌握前沿的理論,而且能將這些方法技能運用到具體的教學(xué)當中,在上課的過程中既有相關(guān)的理論知識,又能有較強的組織學(xué)生進行職業(yè)體驗和職業(yè)模擬活動的能力,從而幫助技工院校建立起一支專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。
從學(xué)校的角度而言,要突出學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用,不僅體現(xiàn)在組織機構(gòu)上使職業(yè)指導(dǎo)從招就辦、學(xué)生科或教務(wù)科獨立出來,還體現(xiàn)在形成一套完整系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)理念和可供操作的具體方法。各技工院校校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視職業(yè)指導(dǎo)工作,由學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門牽頭,教務(wù)科、學(xué)生科和招就辦緊密配合,各部門齊抓共管把職業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生成長中的一件大事來抓,樹立學(xué)生的職業(yè)理想、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),最終實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)目標。
技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)工程,它貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全部過程。因此,學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門要對學(xué)生進行分年級、分專業(yè)的分類職業(yè)指導(dǎo)。在新生入學(xué)的第一學(xué)期,職業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容可以是對所學(xué)專業(yè)的介紹,相關(guān)企業(yè)的參觀以及職業(yè)理想的樹立,最終為學(xué)生走進企業(yè)、了解企業(yè),明確職業(yè)目標奠定基礎(chǔ)。第二學(xué)期的職業(yè)指導(dǎo)課要對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)方面的教育,從職業(yè)禮儀、職業(yè)操守、職業(yè)精神等方面對學(xué)生進行潛移默化的影響和教育,并且可以邀請本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生深入班級和學(xué)生面對面進行交流。二年級第一學(xué)期的職業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容可以是職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動,引導(dǎo)教育學(xué)生認識職業(yè)、專業(yè)、社會需求和職業(yè)狀況,對職業(yè)生涯成敗的經(jīng)驗進行分析認知,初步建立起自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,學(xué)校定期讓學(xué)生進行職業(yè)認知信息的收集整理、對職業(yè)狀況進行社會調(diào)查、進行職業(yè)體驗,最終能夠初步形成職業(yè)目標規(guī)劃。第二學(xué)期的職業(yè)指導(dǎo)課可以設(shè)置通用職業(yè)素養(yǎng)講座課程,讓學(xué)生了解企業(yè)的管理制度、考核方法以及用人要求。通過這些講座,增強學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念,也為學(xué)生向?qū)嵙?xí)就業(yè)轉(zhuǎn)化實現(xiàn)了對接。當然,職業(yè)指導(dǎo)工作不僅體現(xiàn)在職業(yè)指導(dǎo)課程中,也要貫穿于專業(yè)課教學(xué)、綜合素質(zhì)課、第二課堂和社會實踐活動的方方面面。
目前,各技工院校都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課,主要由德育課教師、基礎(chǔ)課教師或其他教師來上,各學(xué)校共同的特點是缺少一支專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍,這無疑會影響到這門課程的教學(xué)效果,教師在講課中內(nèi)容偏于理論,不夠生動,學(xué)生由不愛聽發(fā)展到認為這門課可有可無。因此,建立起一支由職業(yè)指導(dǎo)教師為主的專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍對于技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作有著重要的意義,它是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作能否取得成效的關(guān)鍵因素。同時,學(xué)校要對專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師進行定期的校外或校內(nèi)培訓(xùn)。因為隨著形勢的發(fā)展,國家經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略會有所調(diào)整,就業(yè)形勢也是不斷變化的,作為職業(yè)指導(dǎo)教師要敏銳地感知到這一點,通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的素質(zhì),并迅速地體現(xiàn)在自己的教學(xué)當中,并能傳達給學(xué)生。
學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)的工程,不僅要依靠從事職業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)人員,要以從事職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)人員為主,班主任、任課教師以及其他部門緊密配合,全員育人,共同做好學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作。
學(xué)生能否成功就業(yè)不僅是學(xué)生、家長評價學(xué)校的一把標尺,也是衡量一所技工院校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標。一所優(yōu)秀的技校不僅要將知識技能傳授給學(xué)生,更重要的是使畢業(yè)生能夠在社會經(jīng)濟發(fā)展中找準自己的位置,施展自己的才華。深入實施校企合作,既是技工院校發(fā)展的需要,也是技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作真正落地的基礎(chǔ)。明確了這一點,學(xué)校要積極探索多種有效的校企合作模式,實現(xiàn)訂單式培養(yǎng),為學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)搭建平臺。
學(xué)校通過校企合作與企業(yè)對接,聘請校外指導(dǎo)專家和行業(yè)企業(yè)人員深入學(xué)校,采取靈活的職業(yè)指導(dǎo)課授課形式,不僅為學(xué)生三年后的就業(yè)提供了便利,也會開拓學(xué)生在校期間的視野。根據(jù)專業(yè)設(shè)置的校企合作實驗班可以更早開展,比如在入學(xué)一學(xué)期之后,由企業(yè)技師和學(xué)校教師共同組建一支實力雄厚的師資隊伍,雙方共同制訂培訓(xùn)計劃,選擇培訓(xùn)內(nèi)容,編寫培訓(xùn)教材,為學(xué)生提供真實的一體化教學(xué)及試訓(xùn)環(huán)境,提高學(xué)生的實踐技能。同時,學(xué)校與企業(yè)深度的校企合作可以方便各專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實地參觀以及下廠進行企業(yè)實習(xí)。
技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作不僅關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展,而且關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。本文在找尋原因的基礎(chǔ)上分析當前技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題,并提出一些建議,希望在這個過程中,學(xué)校能加強對職業(yè)指導(dǎo)的認識,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識和技能,做好職業(yè)指導(dǎo)方面的服務(wù)工作,推動學(xué)生今后的優(yōu)質(zhì)就業(yè)。
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(作者單位:北京市應(yīng)用高級技工學(xué)校)