陳苗專

摘 要：隨著我國改革開放的不斷深入，教育方面的改革也影響著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。鑒于目前，初中階段學(xué)生具備獨(dú)立思考及一定的自我約束力，但又不愿意一直在機(jī)械式的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，合作學(xué)習(xí)的方式逐漸在初中教學(xué)得到普及。本文主要針對于初中數(shù)學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式的意義及如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);探究

初中數(shù)學(xué)作為初中教育階段的重要學(xué)科之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧、邏輯思維、等方面具有重要影響。在數(shù)學(xué)教育改革的背景下，數(shù)學(xué)教育要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新.隨著社會的進(jìn)步而不斷變革與發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段采用合作學(xué)習(xí)模式是十分必要的。

一、初中數(shù)學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式的意義

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代美國發(fā)明的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。旨在幫助學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起學(xué)習(xí)，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。從我國的人口發(fā)展情況而言，90后乃至00后的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，都是父母的“心頭肉”，這就造成在孩子成長的過程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識淡薄，逐漸形成了以自我為中心的不良習(xí)慣，而在學(xué)習(xí)中不具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的學(xué)生往往難以適應(yīng)集體生活，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差等問題，問題嚴(yán)重甚至耽誤孩子終身。因此，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，注重獨(dú)生子女學(xué)習(xí)生活是很有必要的。俗話說“眾人拾柴火焰高”，教師在推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)過程中，同學(xué)之間對于學(xué)習(xí)的難點(diǎn)可以進(jìn)行互助討論，在游戲中可以良性互動，面對生活中的困難也可以彼此幫助，只有這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的。這有利于加強(qiáng)同學(xué)之間學(xué)習(xí)交流，增進(jìn)彼此情誼，也有利于互幫互助，提高學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)共同成長。

（二）有助于教師因材施教、提升教學(xué)效果。在以往的教學(xué)過程中，教師教學(xué)的重點(diǎn)主要放在教學(xué)成績之上，而忽略教學(xué)過程中學(xué)生是否能有效的對課堂知識進(jìn)行吸收，在這種填鴨式教學(xué)模式下難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，近而造成教學(xué)效果不佳。合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢就是注重班級同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及師生之間的交流學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式對于教師來講，可以及時(shí)了解在授課過程中學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握程度及對課堂進(jìn)程的整體把控，從而了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于教師采用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到各種問題，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式對于教師管理學(xué)生，加強(qiáng)師生之間交流具有重要意義。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式

（一）優(yōu)化配置合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組的建立應(yīng)該根據(jù)本班級的同學(xué)人數(shù)、男女比例、學(xué)習(xí)成績等多個因素，綜合考量合作學(xué)習(xí)小組成員的劃分。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)小組劃分：前后兩排四人為一小組或班級座位中的每一橫排為一小組。也可以根據(jù)班級教師與班委同學(xué)之間進(jìn)行商議，綜合學(xué)習(xí)成績、學(xué)生性格等因素采用兩男兩女為一組的形式進(jìn)行小組搭配。這樣四人組的形式，便于彼此之間學(xué)習(xí)交流，男女分組學(xué)習(xí)交流會變得更加有吸引力，豐富了分組形式。同時(shí)，在小組成員學(xué)習(xí)成績差異化時(shí)，可能兩男同學(xué)成績較差， 兩女同學(xué)成績較好，那么長期分組一起，成績好的同學(xué)就會帶動學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)不斷進(jìn)步。從另一個角度來說， 這樣的班級分組“以好帶差”的分組，形成每個小組之間綜合實(shí)力均衡的一個狀態(tài)，也有利于班級管理，促進(jìn)每個合作小組之間的良性競爭。因此，優(yōu)化合作小組資源配置，建立良性的學(xué)習(xí)機(jī)制，對于加強(qiáng)班級管理，強(qiáng)化學(xué)生合作、提高學(xué)習(xí)成績都具有重要意義。

（二）合理安排課程學(xué)習(xí)、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)時(shí)間。就目前我國教育現(xiàn)狀來講，學(xué)生的課業(yè)壓力較大 ，學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程安排不合理的現(xiàn)象普遍存在，這就造成一種現(xiàn)象，就是說往往學(xué)生看似讀書很用功，每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)成績確無法提升，因此，在踐行合作學(xué)習(xí)模式的過程中必須注重課程安排，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。首先，教師要給予學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)或小組之間的合作交流。其次，老師拋給同學(xué)一個定向的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論。例如：在學(xué)習(xí)《梯形面積的計(jì)算》 這節(jié)課時(shí)，教師先在黑板畫出梯形示意圖或者通過課件做展示，并提出“如果用S表示梯形的面積，用a、b和h分別表示梯形上底、下底和高，那么梯形面積的計(jì)算公式該怎樣表示？”就這一問題引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、進(jìn)行思考，并給予學(xué)生一定討論時(shí)間。之后老師在某位同學(xué)的回答后進(jìn)行詳細(xì)講解。 通過這樣引導(dǎo)性的講課充分調(diào)動學(xué)自主學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，是很有利于讓學(xué)生思維的拓展。但是這并不意味著學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間教師可以放任不管，還是要做好一個導(dǎo)師的角色，在某個小組成員研究問題遇到瓶頸時(shí)給予一定幫助，這是十分必要的。幫助學(xué)生不斷進(jìn)步和成長。

合作學(xué)習(xí)模式的廣泛應(yīng)用，對于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式，提升班級管理水平及學(xué)生成績都具有重要促進(jìn)作用，在合作學(xué)習(xí)模式開展過程中可以有針對的性的幫助學(xué)生成長，讓每位學(xué)生找到在班級中扮演的角色，同時(shí)，加強(qiáng)了師生之間的學(xué)習(xí)交流，增進(jìn)師生情誼。總體而言，合作學(xué)習(xí)模式對于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要影響。

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