摘 要：在高等工程教育中，實(shí)踐教學(xué)是不可或缺的環(huán)節(jié)。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是高等教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的重要環(huán)節(jié)，在其構(gòu)建過程中，要按照工科的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)習(xí)體系，著重于培養(yǎng)學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)行系統(tǒng)化的構(gòu)建設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：無機(jī)非金屬材料；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.08.200

實(shí)踐教學(xué)體系在高等工程教育中十分重要，是高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵部分，高校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著無機(jī)非金屬材料應(yīng)用越來越廣泛，高等工程教育逐漸注重起這方面的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，開設(shè)了一系列無機(jī)非金屬材料的實(shí)踐課程，為培養(yǎng)無機(jī)非金屬材料的應(yīng)用型人才做出巨大貢獻(xiàn)。

1 無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

隨著無機(jī)非金屬材料在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占比越來越大，諸多高校紛紛開設(shè)了無機(jī)非金屬材料的教學(xué)課程，為培養(yǎng)這方面的人才提供了良好的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前工程教育普遍存在著一個(gè)問題，就是教育以傳授知識為主，缺乏工程實(shí)踐，使學(xué)生在工程實(shí)踐能力、工程素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上嚴(yán)重缺乏，主要表現(xiàn)為：

第一，重理論，輕實(shí)踐。在當(dāng)前的大部分無機(jī)非金屬材料的教學(xué)中，教學(xué)課程的安排多以實(shí)驗(yàn)演示為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)較少。設(shè)計(jì)課程安排不足，對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)也不足，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際工程能力差。由于缺乏實(shí)踐因此在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)上表現(xiàn)大打折扣，學(xué)生缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力。

第二，實(shí)習(xí)效果不佳。在無機(jī)非金屬材料教育專業(yè)中，實(shí)習(xí)是非常重要的階段，然而在實(shí)習(xí)時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)擔(dān)心學(xué)生能力不足而導(dǎo)致影響生產(chǎn)或者承擔(dān)安全責(zé)任導(dǎo)致學(xué)生不能真正參與到實(shí)踐中去，除此之外學(xué)校在于地方企業(yè)合作時(shí)在學(xué)生實(shí)習(xí)的落實(shí)上也有所缺乏，加上學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)缺乏，使學(xué)生實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間縮短，實(shí)習(xí)效果不佳。

第三，教師素質(zhì)問題。近年來諸多高校為了科學(xué)研究以及教學(xué)體系的構(gòu)建，引進(jìn)了一批高學(xué)歷的年輕教師，然而其缺乏無機(jī)非金屬材料的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)的操作不足，導(dǎo)致其在教學(xué)時(shí)偏向理論化。

2 無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)此領(lǐng)域的應(yīng)用型人才的重要途徑，實(shí)踐教學(xué)體系注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、工程素質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新能力。無機(jī)非金屬材料實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建包括實(shí)驗(yàn)課程、設(shè)計(jì)課程與實(shí)習(xí)課程。

2.1 實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建

在構(gòu)建課程體系過程中，實(shí)驗(yàn)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)、積累工程經(jīng)驗(yàn)的重要階段，實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建包括基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)學(xué)科試驗(yàn)主要是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的認(rèn)知與基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粚I(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練是與無機(jī)非金屬材料專業(yè)密切相關(guān)的理工科實(shí)驗(yàn)，著重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識；專業(yè)實(shí)驗(yàn)是無機(jī)非金屬材料的專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力與工程實(shí)踐能力。

實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建可以包含物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、普通物理學(xué)實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、電工與電子學(xué)、材料測試、材料科學(xué)、無機(jī)材料制備、物性分析等試驗(yàn)及無機(jī)材料綜合實(shí)驗(yàn)。

2.2 設(shè)計(jì)課程教學(xué)

設(shè)計(jì)課程教學(xué)屬于本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程貫穿于無機(jī)非金屬材料專業(yè)教學(xué)的整個(gè)階段，從工程制圖設(shè)計(jì)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)與意識、工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識整體規(guī)劃，結(jié)合無機(jī)非金屬材料的生產(chǎn)實(shí)際來制定工程設(shè)計(jì)，促使學(xué)生樹立設(shè)計(jì)觀念。設(shè)計(jì)課程的構(gòu)建應(yīng)由簡入繁，包含工程制圖、材料設(shè)計(jì)CAD、無機(jī)材料基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、熱工設(shè)備課程設(shè)計(jì)、無機(jī)材料工藝課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

2.3 實(shí)習(xí)課程教學(xué)

在無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，實(shí)習(xí)課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、積累實(shí)踐基礎(chǔ)的重要途徑。包括校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行操作，提升了知識的運(yùn)用能力，掌握了專業(yè)的基礎(chǔ)操作能力和技術(shù)手段，增強(qiáng)了實(shí)踐能力和社會閱歷。實(shí)習(xí)課程的校內(nèi)實(shí)習(xí)包含金工實(shí)習(xí)與無機(jī)非金屬材料的認(rèn)識實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)包括無機(jī)非金屬材料的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。

3 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法

在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方法能夠大大提高學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，結(jié)合校內(nèi)校外共同開展實(shí)踐教學(xué)，采取“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式通過學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決問題，從而大大提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)時(shí)可以采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)原理和手段；在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上通過自主選題研究來提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新科研能力。

4 改革考核方法

傳統(tǒng)的考核方式以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，在這種考核模式下學(xué)生缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的考察，部分學(xué)生在沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的情況下，抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，難以真正提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，因此改革考核方法具有必要性。在對學(xué)生的考核中，要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作考核，進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場的考核，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐操作的監(jiān)督，使學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)中真正有所提升。

5 結(jié)束語

在無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，要以學(xué)生的注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、工程素 質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，著重于學(xué)生實(shí)踐課的開設(shè)。在開設(shè)課程時(shí)要合理安排，由簡入繁的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力以及科研創(chuàng)新能力，為我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

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作者簡介：田華（1980-），女，山東萊陽人，本科，講師，研究方向：新材料研發(fā)與制備、職業(yè)教育研究。