賈宏芳

【摘 要】基礎教育課程改革綱要（試行）中指出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這是新課改下教育教學理念轉(zhuǎn)變的總要求和主目的，教育教學管理理念的轉(zhuǎn)變將任重而道遠，教育教學在新教改下所要達到的目的實非易事，需要學校的全體員工放射出集體智慧的光芒。

【關鍵詞】解讀;新課改理論;初中物理教師

在農(nóng)村偏遠山區(qū)，信息閉塞，經(jīng)濟欠發(fā)達，給新課改下教育教風觀念的轉(zhuǎn)變造成了一定的困難，但順應新形勢的發(fā)展需要，我們必須知難而進，迎難而上，在學習中轉(zhuǎn)變在轉(zhuǎn)變中學習，不斷總結新的經(jīng)驗，接納新的事物，索取新的知識，為新課程改革的成功與發(fā)展不懈努力，現(xiàn)就這方面的淺顯思考復述于后，與大家交流。

1.轉(zhuǎn)變教學理念

一所學校的主要領導是校長，作為一校之長應認真學習新課程改革的理論，理解其中內(nèi)涵，并把通過各種渠道獲取的資料收集、積累、裝訂成冊，為更新觀念時時翻閱，為指導本校教師提供方便，為制定本校新課程改革的方案作為參考。教師要認識到一所學校教育教學中，教師是主體，是實現(xiàn)教育教學管理理念轉(zhuǎn)變成功與否的實施者、實踐者、操作者。教師既要遵守新課程改革政策的大政方針，又要具體實踐校本結合的綱領性文件，還要了解、掌握、分析、總結一系列政策、策略、規(guī)定、文件在教育教學過程中的效果，為此，教師要在學校發(fā)揮主體作用。

2.學生要全面發(fā)展

一切教育教學理念的改變目的，都是為了是學生素質(zhì)的全面提高，長足發(fā)展。由于受教育熏陶，學校教育和社會環(huán)境的影響，接受新鮮事物的速度緩慢，且在教育教學理念轉(zhuǎn)變中適應能力差，教師要在學生、學校、家長三者之間起表率作用。教師要把學生發(fā)展的狀況作業(yè)詳細記錄，全速評判;對學校要真實上報嚴肅負責，使學校準確把握某一個集體單位——班級的發(fā)展進步信息;教師還應在處理學生的問題上多搞家訪，及時與家長取得聯(lián)系，達到學校、家長、學生三位一體綜合了解與治理，促進學生整體與個體素質(zhì)全面提高。

3.在教育教學理念轉(zhuǎn)變中自我更新

把理論與實踐相結合，走好實踐—認識—再實踐—再認識的科學發(fā)展與科學實踐之路，使新復種改革中教育教學理念轉(zhuǎn)變的方案在集體智慧的閃光點里日漸完善符合實際，充分體現(xiàn)。校長應在先學、先做、先想和先定上做起，書寫出完整詳實的管理策略，以貧困的農(nóng)村為基礎，以閉塞的信息為參考，以新課程改革檢準為主體，把政策靈活機動地落到實處，在寫出實施方案時，作有力有據(jù)的論證，使之符合政策，符合實際，也符合發(fā)展方略。教師要在教育教學理念轉(zhuǎn)變中敢于更新自我，自我更新、轉(zhuǎn)變觀念，全面推進提高素質(zhì)上完善。

3.1人文教育的時代性

新教改理論指導下的人文管理理念是實現(xiàn)以人為本，實行全員管理，使每位教師和學生產(chǎn)生自信心，自主性和自覺性，充分肯定每一位教師和學生的成績，著力培養(yǎng)優(yōu)秀教師，骨干領導和特長學生，實現(xiàn)人文管理的獨特性和成就感。

3.2環(huán)境營造的文化性

學校環(huán)境營造的文化性是學校環(huán)境文化的物質(zhì)基礎和組成部分，它包括外在的物質(zhì)環(huán)境和內(nèi)在的人文環(huán)境：物質(zhì)環(huán)境包括學校建筑布局，教室裝飾色調(diào)，園林景觀及校旗?；蘸托７?人文環(huán)境包括干群之間，教師之間，學生之間的相互尊重、友愛和關心。

3.3教學成果的有效性

為達到有效教學，我們應該采取以下措施。

老、中、輕互相學習，聯(lián)系帶動，共同促進;在同科目教研組集體備課中每人每年最少一次主講演示。

每個科任教師每學期至少開展一堂示范觀摩課;校長隨時推門聽課。

每次考試后舉行教學管理質(zhì)量研討會;每位教師每學期至少撰寫一篇教學經(jīng)驗、教學心得或教學論文。

3.4整體提高的綜合性

如果學生在學習中沒有收獲，教師的辛苦也是白費的，因此課堂教學的有效性是一切教學的結果。同時，為了強化教學的有效效果，教師應該采取諸如規(guī)范課時安排，保證學生自學時間，實施校長推門聽課，開展以學評教活動，發(fā)揮團隊精神，實現(xiàn)集體備課等等措施。

3.4.1備課之前吃透教冊

首先確定教什么，其次思考怎么教，最后決定教多少;給學生留下多少思維時間和空間，因勢利導的關鍵性。

3.4.2講課之前掌握學生

不是教師備了多少課講了多少堂，而是學生聽了多少懂了多少;從表面到層面，由淺層到深層，以個體到全部，具備深刻細致的洞察力，無一遺漏地提高整體素質(zhì)。

3.4.3班主任一定要做到的幾點

（1）勤跟班級，必須做到哪里有學生哪里就要有教師的身影;（2）勤作記錄，對每一位學生的學習、身體、家庭、個性、特長必須有記錄多了解;（3）勤問學生，對學生出現(xiàn)的異常情況一定要及時詢問做出解決，特別是孤兒、單親、學困生和經(jīng)濟困難生。

3.4.4班干部要以身作則

班干部一定要品學兼優(yōu)能夠以身作則，不具標準應予重新選舉任用，因為班干部是班主任日常管理中強有力的助手，是班集體最貼身的護衛(wèi)者和領導者。

新一輪基礎教育教學改革從真正意義上講是實施素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)，保證社會可持續(xù)發(fā)展，必將意義重大而勢在必行。提高教育教學質(zhì)量，加快教育改革的步伐，其核心目標是改變。作為一線教師，我認為，改變教育教學觀念首當其沖，隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，教育教學理念急需轉(zhuǎn)變。