牟彩英

【摘 要】課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，物理課堂教學(xué)中涉及對學(xué)生科學(xué)知識的傳授和多種技能的培養(yǎng)，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，教師要大膽改革以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生角色，以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生的生動、活潑、主動、有個性的發(fā)展為宗旨，構(gòu)建和諧有效的課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】物理;課堂效率;弊端;方法

課堂有效雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，為學(xué)生營造輕松、和諧、平等、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在最理想的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能真正實現(xiàn)課堂效率的有效提高這一根本目標(biāo)。結(jié)合物理新的課程標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)出物理教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的幾點策略。

一、傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式的弊端

物理課堂教學(xué)中長期以來形成了以教師為中心主體、學(xué)生為輔的滿堂灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)模式。即“教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師寫學(xué)生記”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)過程中，多是以教師滔滔不絕地講物理定義、物理規(guī)律、物理公式以及注意事項等滿堂灌，學(xué)生則迷茫的、被動的聽和記。課后學(xué)生又是“永無休止”的做題訓(xùn)練。由于教師教學(xué)語言平鋪直敘，缺乏引導(dǎo)性、啟發(fā)性，使學(xué)生缺乏思考問題、整理習(xí)題、歸納規(guī)律的時間，學(xué)生沒有感知的過程，對教師講的物理概念、物理規(guī)律理解的不透徹，囫圇吞棗，知其然，不知其所以然。這樣的教學(xué)過程導(dǎo)致教師所講知識鞏固率不高，不得不依靠布置大量的課后作業(yè)進(jìn)行強化訓(xùn)練和重復(fù)演練來加以鞏固，如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中長期處于疲憊應(yīng)付狀態(tài)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)與物理新課標(biāo)改革的理念很不相符，這就要求我們執(zhí)教者在教學(xué)中必須從根本上改變這種低效、被動傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，創(chuàng)立一種新的有效的課堂教學(xué)模式。

二、教師要設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的順利完成需要老師和學(xué)生的共同努力，取決于兩者積極性、主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮與和諧統(tǒng)一。因此，教師備課時，在制訂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要深入了解學(xué)生當(dāng)前的基本知識結(jié)構(gòu)狀況、思想動態(tài)發(fā)展與學(xué)習(xí)志向的選擇。要根據(jù)所教班級學(xué)生的具體情況而決定。就拿在分科之前我所教的班級來說，四個班分為兩個層次：重點班和普通班。從高一剛開始進(jìn)行物理教學(xué)時我就發(fā)現(xiàn)這兩個層次的班級在整體上已經(jīng)表現(xiàn)出了差距：重點班相對整齊些，而普通班由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)志向等諸多問題使得整個班級雖然有些許冒尖的學(xué)生，但大多數(shù)同學(xué)在對待物理學(xué)習(xí)上重視程度不夠，認(rèn)為高中物理太難，早就打算在分科時選文，同時所謂的“后進(jìn)生”較多。所以對于這兩個層次的班級，在教學(xué)上我的目標(biāo)從一開始就有了不同。對于重點班，不僅每節(jié)課相關(guān)的知識要講到位，而且還要對書本上的知識進(jìn)行加深和擴展;對于普通班，我最主要的目標(biāo)就是要調(diào)動起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。所以每節(jié)課上知識的難度不能加得過深，要讓學(xué)生意識到物理學(xué)習(xí)并不困難，每節(jié)課他都能聽懂，每次作業(yè)他都能做對。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

新教材在編排上克服了過去的以文字為主的呆板模式，集文字、圖形于一體，每頁色彩搭配適中，設(shè)置欄目多種多樣：科學(xué)窗，閱讀天地，想一想，探究實驗，你知道嗎等。文字?jǐn)⑹銮逍?，圖形準(zhǔn)確無誤。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，把物理課本當(dāng)做一本有趣的連環(huán)畫去認(rèn)真讀，讀懂每一句文字，弄懂每一幅圖畫，使學(xué)生愛上物理課，愛上物理課本，對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大地興趣。在進(jìn)行閱讀天地，你知道嗎，小制作等欄目時，恰當(dāng)?shù)暮蜕瞵F(xiàn)象相聯(lián)系，和物理學(xué)史中的偉人及其卓越的成就相聯(lián)系，設(shè)置探究實驗，讓學(xué)生體驗科學(xué)的探究過程，體驗科學(xué)的辛酸，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。如：在學(xué)習(xí)大氣壓時，不僅介紹了馬德堡半球?qū)嶒?，還介紹了馬德堡半球?qū)嶒灥牟僮髡撸簥W托—格里克的有關(guān)事跡，學(xué)生大為驚嘆，對物理學(xué)習(xí)增加了一份神秘感。又如在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時，指導(dǎo)學(xué)生制作了七音杯，在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時，學(xué)生制作了萬花筒，潛望鏡等，這些大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。有興趣就有了學(xué)習(xí)動機，學(xué)生就會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

四、教師要有效利用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，難免就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得多媒體充分地運用到了教學(xué)當(dāng)中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，在教學(xué)中增加了視頻、動畫、聲音、圖片等元素，增強了學(xué)生的感官感知，使之融入教學(xué)情景，更快地接受新知識。如：“電場、電場強度”這一知識點是高中物理的重點和難點。電場強度是描述電場的基本物理量之一，是個矢量，不僅有大小，還有方向。教師在講授的過程中大多無法表示電場的存在，更難以描述電場的大小及方向，使教學(xué)變得空洞乏味，學(xué)生也難以理解這一知識點，往往只能死記公式而不能運用于實際中。運用多媒體教學(xué)，通過動畫展示電場的方向、大小以及電場的作用等，可以使“電場強度”這一概念形象生動地印在學(xué)生腦海中，這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)課時，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。不過在運用多媒體時也要注意以下兩點：①多媒體有其不可替代的作用，但整堂課不能全部依靠電腦播放。教師仍是課程的主導(dǎo)，要根據(jù)課程的特點將多媒體、黑板、粉筆、實驗演示有機地結(jié)合起來，切不可成為“多媒體”的單一教學(xué)。②多媒體信息量大，播放快，因此，在教學(xué)過程中要把握節(jié)奏，而不能整頁出現(xiàn)或一閃而過，尤其是推導(dǎo)過程、例題解析等內(nèi)容，必須逐句播放，留給學(xué)生以思考的時間。

五、恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是新課改的重要內(nèi)容之一。對學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。在物理教學(xué)中，實施探究式教學(xué)時，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生不僅知道知識的內(nèi)容，還要知道知識的形成過程，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)研究，在探究過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，促進(jìn)學(xué)生從單一被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)。物理新教材的每章內(nèi)容中都安排有探究內(nèi)容。我在教學(xué)中并不完全按教材安排去做，根據(jù)我校的實際情況、器材情況、學(xué)生情況、課時情況等因素合理安排了探究課的教學(xué)，效果更好。

如：在學(xué)習(xí)探究物質(zhì)的融化條件時，由于我班人多，器材不齊，我主要抓了探究七大步驟中的提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃三大步驟，對其他步驟進(jìn)行了淡化處理，用生活實例分析比較，得出了結(jié)論。并用結(jié)論解決實際問題，效果很不錯。又如：在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時，使學(xué)生四人一組經(jīng)歷探究的七大步驟，指導(dǎo)學(xué)生每一步驟中應(yīng)該注意什么問題，該怎樣觀察，該怎樣記錄，并及時和其他組，或老師探討，相互取長補短。本節(jié)探究課用了兩個課時，學(xué)生經(jīng)歷了茫然—疑惑—驚喜—熱愛的心理過程。在探究報告中有的學(xué)生學(xué)生寫道：物理課真好，好的讓我吃驚，好的讓我高興，讓我興奮的睡不著覺。又有學(xué)生寫到：物理探究使我敢于動手做實驗，敢于和別人交流爭論，不經(jīng)鍛煉了我的各種能力而且鍛煉了了我的膽量。還有學(xué)生寫到：我覺得我將來也能成為科學(xué)家，在生活中我像科學(xué)家一樣，認(rèn)真觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題……這樣的探究教學(xué)使學(xué)生獲得了一定的物理知識，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉了學(xué)生的各種能力，還對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有了很大的幫助和促進(jìn)作用。

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