鄭學(xué)玉

內(nèi)容摘要：班主任在整個(gè)教學(xué)工作中承擔(dān)著多方面的角色，作為聯(lián)系各方的紐帶和班級(jí)活動(dòng)的組織者、管理者，班主任在日常的教學(xué)工作中需要更加細(xì)心與耐心，通過發(fā)揮自身的優(yōu)勢，構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí) 管理作用

班主任是教學(xué)工作中的核心力量，既要有效的完成學(xué)校的課程安排，也要對班級(jí)進(jìn)行管理，為學(xué)生身心健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課程的改革，班主任必須具備更高的道德素質(zhì)，更高的管理能力和更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。班主任在整個(gè)教學(xué)工作中承擔(dān)著多方面的角色，作為聯(lián)系各方的紐帶和班級(jí)活動(dòng)的組織者、管理者，班主任在日常的教學(xué)工作中需要更加細(xì)心與耐心，通過發(fā)揮自身的優(yōu)勢，構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

? 一.班主任對待學(xué)生的態(tài)度

1.平等地對待每個(gè)學(xué)生。小學(xué)班主任是一個(gè)班級(jí)的中心，要想使學(xué)生健康發(fā)展就必須重視班級(jí)教育，班級(jí)就像是一個(gè)大家庭，班主任也應(yīng)像父母一樣關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)孩子一個(gè)平等的學(xué)習(xí)空間。現(xiàn)在很多農(nóng)村的孩子都是留守兒童，在功課上缺乏父母的輔導(dǎo)，在生活上缺少應(yīng)有的照顧，所以大多數(shù)農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證，孩子的學(xué)習(xí)成績也有較大差異。這就要求班主任不能只看表面現(xiàn)象去對這些學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要根據(jù)實(shí)際情況對他們進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。對于平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，班主任也不能因此就讓他們享受一些特殊待遇，這樣很容易使學(xué)生走向極端。班主任在班級(jí)中就相當(dāng)于一個(gè)平衡杠，實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

2.善于表揚(yáng)巧妙批評(píng)樹立榜樣。小學(xué)生都喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心和勇氣。但是由于每個(gè)人的成長環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不一樣，學(xué)生之間也存在著較大差異。有的學(xué)生好學(xué)勤奮，有的學(xué)生厭學(xué)、不守紀(jì)律，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，對其進(jìn)行引導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。作為班主任，不管遇到什么樣的學(xué)生都要在最短時(shí)間內(nèi)了解每一個(gè)學(xué)生，然后因材施教，幫助學(xué)生進(jìn)步。比如說在公共汽車上給老年人或者抱小孩的乘客讓座，這些都屬于優(yōu)點(diǎn)，需要班主任對這樣的行為進(jìn)行表揚(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小學(xué)生更喜歡得到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，因此，班主任要善于表揚(yáng)，學(xué)會(huì)表揚(yáng)。

? 二.班主任對班級(jí)的管理作用

1.班主任要樹立榜樣形象。班主任在學(xué)生心目中的地位很高，而且小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，他們會(huì)在各種場合模仿班主任的一言一行，班主任怎么做他們就怎么學(xué)著做，所以班主任要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生面前樹立良好的形象，成為學(xué)生的榜樣。班主任雖說不一定是十全十美的，也存在缺點(diǎn)和不足，但是作為老師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)，不斷地用知識(shí)武裝自己。在日常的教學(xué)工作中，揚(yáng)長避短，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.根據(jù)學(xué)生的特長對班級(jí)事務(wù)進(jìn)行分配。對于小學(xué)班干部的職責(zé)分工要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和特長而定，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)分配，這樣不但會(huì)讓學(xué)生愛上本職工作，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，從而更好的服務(wù)于班級(jí)、服務(wù)于同學(xué)、服務(wù)于老師和學(xué)校。比如說，有的學(xué)生非常熱愛各類的體育運(yùn)動(dòng)，那么可以安排他擔(dān)任體育委員;有的學(xué)生有組織活動(dòng)的能力，可以安排其成為組織委員;有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異且努力，那么可以讓他擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，發(fā)揮其長處幫助其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上的提高。班主任除了對學(xué)生根據(jù)其特長組建班委會(huì)之外，還應(yīng)該對涉及班級(jí)各方面的工作進(jìn)行細(xì)分，讓每個(gè)班級(jí)成員都明確自己的職責(zé)，大家互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、共同幫助班集體進(jìn)步。根據(jù)學(xué)生的特長對班級(jí)事務(wù)進(jìn)行分配，這樣有利于班集體的成長和幾部，也能夠鍛煉學(xué)生的各方面能力。

3.制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，幫助學(xué)生辨別對錯(cuò)。任何一個(gè)集體，都應(yīng)該有嚴(yán)明的紀(jì)律，一個(gè)班級(jí)除了要遵守校園規(guī)定的各項(xiàng)規(guī)章制度以外，還可以制定一些適合本班級(jí)的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度應(yīng)由班主任和全班同學(xué)一起討論后確定下來，只有這樣的制度才能加具有說服力，在執(zhí)行的過程中才能得到更多人的支持和認(rèn)可。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生如何及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對違反了班級(jí)管理制度的學(xué)生應(yīng)該接受什么樣的懲罰，作為班主任都要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)仔細(xì)研究。比如說，對待犯錯(cuò)的學(xué)生，要求他們寫錯(cuò)誤說明書，在說明書里說明犯的錯(cuò)誤的性質(zhì)、大小、不良后果，以及今后應(yīng)該如何改正，這樣不但能讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，也能鍛煉其寫作能力和思維邏輯。

小學(xué)階段是學(xué)生從孩童走向少年的重要階段，在這一時(shí)期內(nèi)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、行為處事能力等。由于小學(xué)生在心智方面不成熟，所以相對而言小學(xué)階段是最難管理的階段，班主任作為這一時(shí)期的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要注重學(xué)生對于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重用合理的方法去合理地管理班集體，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的重任。班主任在新的要求下，還應(yīng)該不斷探索，尋找更加合理的教育管理方法，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省永登縣中堡鎮(zhèn)大營灣小學(xué)）