在傳統(tǒng)的幼兒園教育模式中，學(xué)校和家庭之間存在一堵“圍墻”，相互之間缺乏深度溝通與交流，家長更多的是單向接收幼兒園的信息和指令，而較少有機會參與幼兒園的日常管理。與此同時，現(xiàn)在的家長都十分關(guān)注孩子的教育，渴望了解孩子在幼兒園的生活，也有意愿和能力參與幼兒園的日常管理。基于此，南京市江寧區(qū)九龍湖幼兒園開發(fā)了“海馬家園的一天”特色家校共育課程，主動拆除家校之間的“圍墻”，邀請家長全程體驗和參與幼兒園的一日生活。

九龍湖幼兒園以小海馬為吉祥物，幼兒園被教師和家長親切地稱為“海馬家園”?！昂ｑR家園的一天”是幼兒園家長學(xué)院的重要課程，每天安排6～8名、每年安排1600多名家長志愿者，從8：00到17：00全程在園，既以管理者的身份參與幼兒入園離園、園內(nèi)安全巡視和伙食管理指導(dǎo)等工作，又以教師角色組織孩子學(xué)習(xí)閱讀、手工、生活坊等課程。

一、“海馬家園的一天”活動的準(zhǔn)備

1.一次深度的交流對話

有別于一般幼兒園開學(xué)后才與家長建立聯(lián)系，九龍湖幼兒園在每學(xué)年新幼兒入學(xué)前的8月下旬，便由園長主持家長學(xué)院啟動儀式并進(jìn)行第一次家長學(xué)院授課。在活動中，不僅是園長全面介紹幼兒園的園所文化、教育理念及課程體系，家長也可以自由發(fā)問，與園長互動，圍繞共同感興趣的幼兒教育問題進(jìn)行碰撞與探討。這是一次平等的、開放的、深度的交流對話，讓家長感受到幼兒園開放互動的辦園理念及平等尊重的共育態(tài)度，為“海馬家園的一天”的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.一場自主的人員招募

“海馬家園的一天”每周安排一個班級的家長進(jìn)園。每學(xué)期初，各班都會自主招募家長志愿者。家長根據(jù)自己的時間安排、工作特性及個人特長自主申報。班主任根據(jù)家長的意愿，結(jié)合幼兒園和班級的教育要求，排定每天進(jìn)園的志愿者名單。家長迫切了解幼兒園的愿望與活動的目標(biāo)不謀而合，家長積極性得以充分調(diào)動，甚至搶著報名來爭取當(dāng)志愿者的機會。

3.一項細(xì)致的入園指導(dǎo)

“海馬家園的一天”活動開展前，會提前做好家長志愿者的指導(dǎo)工作。班主任提前一周向家長志愿者發(fā)送《家長志愿者須知》;活動指導(dǎo)老師提前邀請家長志愿者來園交流，在入園服飾、用語及教育行為等方面進(jìn)行指導(dǎo)（如不穿高跟鞋、不佩戴尖銳首飾、跟孩子交流的方法等），規(guī)范與幼兒相處的行為。這不僅能有效保護幼兒，促進(jìn)活動順利開展，也是對家長的一次家庭育兒指導(dǎo)。

二、“海馬家園的一天”活動的開展

1.晨迎晚送

家長志愿者與教師、禮儀小標(biāo)兵一起，參與每天晨間入園接待、圖書室晨間接待和下午離園護導(dǎo)工作。在這個過程中，家長志愿者不僅要面對全體幼兒，也要面對所有家長。家長志愿者轉(zhuǎn)換角色，從完全異于平時的視角和身份，去和家長、幼兒進(jìn)行交流。角色換位的體驗不僅讓家長對自己作為家長的角色有了新的認(rèn)識，而且對幼兒園工作有了更多的了解和感悟，有了更多的理解與支持。

2.巡視安檢

家長志愿者和教師共同組成安全巡查小隊，對幼兒園室內(nèi)和戶外安全進(jìn)行巡視。巡查小隊隨身攜帶工具箱，發(fā)現(xiàn)易于消除的安全隱患就直接處理，避免“上報—回應(yīng)—解決”的繁雜流程，大大提高安全工作效率;發(fā)現(xiàn)較為復(fù)雜的安全問題就及時上報，幼兒園會以最快的速度予以解決。讓家長深度參與安全巡查，是幼兒園開放和自信的體現(xiàn)。家長視角與教師不完全一樣，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)教師沒有發(fā)現(xiàn)的問題，從細(xì)微之處做好安全保障。

3.課堂體驗

10：00—11：00和14：30—15：30，全體家長志愿者以教師的身份，在功能室開展課程教學(xué)。在圖書室、生活坊和11個工作坊，家長們發(fā)揮自身優(yōu)勢，帶領(lǐng)幼兒完成閱讀、烘焙、扎染、泥塑、木藝等豐富多彩的小組活動課程的學(xué)習(xí)?；顒又?，家長志愿者要面對全園不同的幼兒，為了有效完成工作，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、精心準(zhǔn)備。在這個過程中，家長深入了解了幼兒園的課程體系，同時也提升了自身育兒能力。

4.美食分享

家長志愿者與教師一同在教職工餐廳用餐，教職工餐廳連通幼兒園的開放式廚房。家長可以了解與檢視廚房衛(wèi)生安全工作，也可以跟隨保育員了解幼兒每日餐食，學(xué)習(xí)幼兒營養(yǎng)搭配知識，還可以看一看海馬家園特色的幼兒自主進(jìn)餐。家長志愿者在園用餐，既是幼兒園一天生活體驗的一部分，也是對幼兒園廚房工作的監(jiān)督與見證。

三、“海馬家園的一天”活動的反饋

1.一張細(xì)致翔實的反饋表

家長志愿者離園之前，對一天的幼兒園生活進(jìn)行總結(jié)，填寫《“海馬家園的一天”反饋表》，內(nèi)容包括一天活動記錄、發(fā)現(xiàn)的問題和亮點、對幼兒園管理和課程教學(xué)的建議。反饋表保證了“海馬家園的一天”活動的完整性和深入性，保證了活動不是走形式，而是真正讓家長參與到幼兒園管理和建設(shè)中去。

有家長這樣留言：“走進(jìn)海馬家園，看到了幼兒園為孩子傾注的心血。近距離接觸海馬家園的小朋友，他們的可愛、禮貌、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都給我留下深刻的印象……這里就是他們的樂園。”還有家長動情地說：“我呼吁家長們都積極投入到海馬家園志愿者活動中來，千萬不要錯過這純真、美妙的親子時光！”

2.一張限時整改的處理單

家長志愿者的反饋表，每天會由教師進(jìn)行分類和整理。家長反映的問題都會反饋至各部門，如安全問題反饋至安保部、課程問題反饋至保教部等，要求限時整改;重大問題和重要建議及時上報至園長室，幼兒園根據(jù)實際情況盡快處理。家長的意見被重視，讓家長體會到參與幼兒園管理是有價值、有效果的，增進(jìn)了家長與幼兒園之間的信任。

例如2018年新學(xué)期的離園護導(dǎo)。由于新學(xué)年擴班，人數(shù)猛增，開學(xué)頭幾天家長接孩子離園有些混亂，存在安全隱患。參與離園護導(dǎo)的家長志愿者把情況寫在反饋表中，保健室立即做出應(yīng)對，觀察離園狀態(tài)，尋找混亂原因，在兩天之內(nèi)就做出了新的放學(xué)護導(dǎo)站位規(guī)劃，并通過各班教師將站位圖發(fā)放至所有家長。此后，離園護導(dǎo)工作秩序井然，成為幼兒園一道亮麗的風(fēng)景線。

3.一個豐富完整的資料包

活動反饋的資料經(jīng)過整理后，三天內(nèi)以資料包的形式上傳至家長工作部，收入“海馬家園的一天”資料庫。資料庫對各部門和所有家長開放，便于他們及時翻閱和查找，監(jiān)督問題的解決。資料庫不僅僅是“海馬家園的一天”活動成果集，同時也對幼兒園各項活動具有積極的示范價值和指導(dǎo)意義。

四、“海馬家園的一天”活動的成果

1.理念的轉(zhuǎn)變：家園達(dá)成心靈契約

培養(yǎng)“自然生存、自由生長、自主生活”富有表現(xiàn)力的國際小公民是海馬家園的教育文化?！白匀弧⒆杂?、自主”不僅適用于幼兒，同樣也適用于家長和教師。家長在全面、深度參與幼兒園課程和活動的過程中，明白了幼兒教育需要幼兒園與家庭的合作，家園達(dá)成了心靈契約。在參與“海馬家園的一天”活動的過程中，家長由他律到自律，由被動到主動，由家園共育的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿诱摺?/p>

每學(xué)期末海馬家園的“家委會隨訪日”，由家委會主任隨機電話聯(lián)系10%的家長，了解家長對幼兒園工作的知曉程度與參與情況，向家長征求意見和建議。有家長表示，孩子在不同幼兒園生活過，像“海馬家園的一天”這樣的體驗是第一次，如此的滿意也是第一次。家長對于海馬家園的認(rèn)同，正是對海馬家園教育文化認(rèn)同所產(chǎn)生的心靈共鳴。

2.角色的轉(zhuǎn)變：家園結(jié)為教育伙伴

作為海馬家長學(xué)院的重要課程，“海馬家園的一天”推動家長進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變：在深度參與幼兒園生活中，家長從原先的等待者和旁觀者，變成體驗者和參與者;家長體驗幼兒和教師的真實生活，給出反饋和建議，則成了幼兒園的監(jiān)督者和評價者;家長還參與了幼兒園課程的教學(xué)，豐富了幼兒園的課程資源，又成為幼兒園課程體系的建構(gòu)者和支持者。

在2018年末為期一個月的“手牽手·愛相隨”迎新年親子活動課程中，家長們主動參與其中，從課程的構(gòu)建開始便提供了精彩的思路和建議。在親子圓圈舞的排練中，家長陪伴幼兒，支持幼兒，和孩子一起克服重重困難。在匯報展演的準(zhǔn)備時，家長們也紛紛出力，為課程畫上圓滿的句號。家園齊心共育在這里得到了最好的體現(xiàn)。

3.行為的轉(zhuǎn)變：家園實現(xiàn)深度合作

“海馬家園的一天”是家長深度參與幼兒園生活的過程，“深度”體現(xiàn)在家長志愿者被賦予了監(jiān)督和管理的權(quán)力。家長志愿者是“移動的攝像頭”，掃描、發(fā)現(xiàn)幼兒園的問題;家長志愿者也是“一日園長”，為幼兒園問題的解決提供幫助。有了家長在管理方面的參與和支持，幼兒園管理將會更加全面、細(xì)致、高效。

在《“海馬家園的一天”反饋表》中，有家長提醒門廊上有殘留的鐵絲;有家長對班級小動物的飼育給出指導(dǎo);有家長經(jīng)過觀察，對幼兒園戶外活動的區(qū)域分布提出優(yōu)化建議;有家長發(fā)揮智慧，為小組活動做出豐富多彩的構(gòu)思;……家校攜手實現(xiàn)的“深度合作”，讓家長真正以園為家，與幼兒園一起為幼兒的成長而努力。

（劉莉，南京市江寧區(qū)九龍湖幼兒園園長，211100）

責(zé)任編輯：楊孝如