曾巧莉

摘 要：在不斷改進(jìn)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)形成了自主式學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)興趣和綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)國家的發(fā)展更加需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的大量輸出，因此培養(yǎng)具備自主學(xué)習(xí)的人才是如今教育行業(yè)的主要價(jià)值趨向。在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中所存在的不足之處。發(fā)現(xiàn)缺陷，分析問題。在實(shí)踐中找到最佳的解決方式，并提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力和效率。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分清不同的學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及層次劃分從而探索學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);優(yōu)化措施

小學(xué)生教育被視為初級階段教學(xué)，數(shù)學(xué)作為小學(xué)生的三大主課之一，成為了家長們極為重視的一門學(xué)科。教師們更加注重自主學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的興趣。類似核心素養(yǎng)的形成已經(jīng)成為了廣大數(shù)學(xué)教師的一個(gè)教學(xué)特點(diǎn)。如今的教學(xué)任務(wù)越來越注重加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這為他們未來的自主學(xué)習(xí)能力的形成奠定了重要的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)存的問題

（一）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于小學(xué)生的自身認(rèn)知條件還未達(dá)到成熟，各項(xiàng)素質(zhì)以及綜合能力都在培養(yǎng)的初級階段，有較高的可塑性。小學(xué)生多數(shù)受家庭環(huán)境的影響，由于環(huán)境的不同，他們的認(rèn)知以及成長階段也各不相同。與語文科學(xué)等其他綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程不同，數(shù)學(xué)這門課程比較枯燥、乏味，對于剛接觸系統(tǒng)性制度化學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說難以在短時(shí)間內(nèi)集中注意力。同時(shí)由于小學(xué)生是接觸制度性學(xué)習(xí)的初期，難以在短時(shí)間內(nèi)找到良好的自主性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程最常出現(xiàn)的問題。小學(xué)生多數(shù)依賴于父母，在學(xué)習(xí)過程中不能自主完成主體意識發(fā)揮的學(xué)習(xí)能動性。因此，培養(yǎng)他們對學(xué)科的興趣愛好以及在學(xué)習(xí)過程中形成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)能力。

（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略存在缺陷

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程是以枯燥的數(shù)字和計(jì)算方程來呈現(xiàn)，對于多數(shù)小學(xué)生來說初步接觸的數(shù)學(xué)課程并不能完全吸引他們的注意力。因此在新課標(biāo)教程中，教師們更應(yīng)注意在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)體分析，并且優(yōu)化課堂多樣化形式以及教學(xué)方式。根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)更為符合的教學(xué)手段。通過自主式教學(xué)以及學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)過程，從而盡可能的突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，盡可能的補(bǔ)充數(shù)學(xué)課程表面的枯燥挖掘其內(nèi)在奧秘，幫助學(xué)生極其家長在本質(zhì)上解決其課程學(xué)習(xí)策略中的不足之處。

（三）小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)層次不分明

小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程復(fù)雜，重在教師的引導(dǎo)。因此一名合格的教師是否具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)是重中之重。數(shù)學(xué)課程中基礎(chǔ)內(nèi)容的教授是為后期數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)的培育提供邏輯前提。學(xué)生練習(xí)理解過程是通過自主學(xué)習(xí)過程將課本的知識梳理并通過自主檢驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)化。最后也是最重要的則是習(xí)題鞏固而形成獨(dú)有的思維方式。將教學(xué)內(nèi)容梳理并達(dá)到層次化，能夠在教師教學(xué)過程事半功倍的同時(shí)提高學(xué)生的自助學(xué)習(xí)機(jī)會。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀優(yōu)化措施

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前提出的自主學(xué)習(xí)方式要學(xué)生的主動配合需要充足的學(xué)科感情積極性，進(jìn)行大量的自我思考同時(shí)探索自我處理問題的方式。逐漸培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的好奇心從而推動其自助學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生敢問問題、敢于用新的思維方式解決問題。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的認(rèn)知監(jiān)控能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程需要有基礎(chǔ)知識較強(qiáng)并且有實(shí)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行引導(dǎo)和管理。根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)對心的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)環(huán)境以及提供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新自主的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的求學(xué)之路奠定基礎(chǔ)。

（二）明確和指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略

從多方位綜合評估小學(xué)生數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從主要的能力、感情以及認(rèn)知等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科思維能力以及在原本的認(rèn)知管理的能力上都出現(xiàn)了許多的不足。首先應(yīng)向?qū)W生簡單說明數(shù)學(xué)課的課程目標(biāo)，用簡單的語言說明本節(jié)的課程目標(biāo)，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)快速集中注意力于課程重點(diǎn)。讓學(xué)生上課的效率在自主學(xué)習(xí)課堂中達(dá)到最高。教師在授課前應(yīng)提前布置完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提前熟悉本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。找出自己不太理解和完全不懂的地方，這樣就能使學(xué)生在上課過程中有效的集中注意力，并且在內(nèi)容上會對課程難點(diǎn)記憶更加深刻使教學(xué)工作更好的推進(jìn)。在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)在重點(diǎn)內(nèi)容教授的過程給予對學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，讓學(xué)生在有能動性自主性思考的過程，充分認(rèn)識和理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并賦予實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，教學(xué)過程結(jié)束后教師應(yīng)布置與課堂內(nèi)容相應(yīng)的課后習(xí)題作業(yè)，在充分理解課堂內(nèi)容后及時(shí)補(bǔ)充和鞏固內(nèi)容。通常學(xué)生對學(xué)習(xí)科目的興趣愛好程度與師生情感是密切相關(guān)的，學(xué)生類似的情感認(rèn)知對其課程科目的興趣愛好指數(shù)是成正比的，這樣的情感在學(xué)習(xí)過程中起著重要的補(bǔ)充性作用。通常品德兼修、專業(yè)知識較強(qiáng)的教師更容易過得學(xué)生的愛戴。如今校園的發(fā)展更加注重對教師全方面素養(yǎng)的提升，在教學(xué)感情的認(rèn)知方面的強(qiáng)化也被列入教師培養(yǎng)發(fā)展的重點(diǎn)。？現(xiàn)在的教學(xué)類型轉(zhuǎn)化更加注重給予學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，而改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這樣類型的教學(xué)過程使學(xué)生的自主思考能力增強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生能夠在思考問題過程中提出問題并解決問題。在這一過程中學(xué)生逐漸形成了自身的思維方式和解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的邏輯思維。真正的形成了自主學(xué)習(xí)時(shí)間的時(shí)間、環(huán)境和經(jīng)歷。以往很多家長都選擇在課余時(shí)間到補(bǔ)課班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是學(xué)生在真正的課堂上無法高效的利用上課時(shí)間，將充分的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠在課堂中高效地掌握數(shù)學(xué)解題思維，這樣在課后補(bǔ)充過程中不能與之前的數(shù)學(xué)邏輯思維貫通。

（三）對小學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)對于初步接觸這一學(xué)科的小學(xué)生略顯枯燥且晦澀難懂。在數(shù)學(xué)中，小學(xué)生更多注重的色彩和氣味等方面都被看做非本質(zhì)性內(nèi)容、大小、形狀以及位置等數(shù)量性質(zhì)關(guān)系都被列為數(shù)學(xué)課這門科學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容范疇。對于數(shù)學(xué)來說數(shù)字是最精確的解釋和驗(yàn)證的符號。數(shù)學(xué)的結(jié)果永遠(yuǎn)是單一的，而思維過程是多樣性的。小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識都是為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和養(yǎng)成數(shù)學(xué)邏輯思維基礎(chǔ)知識的重要組成部分，能夠完成，正確和完成的推理過程，必須鞏固的掌握數(shù)學(xué)的基本知識，如概念，定理及公式等。語文、英語等學(xué)科是對認(rèn)知能力和愛好興趣的培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生修身養(yǎng)性的感性學(xué)習(xí)。然而，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在邏輯思維上是環(huán)環(huán)相扣的，許多數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是可以用數(shù)字來解釋生活中的許多實(shí)際問題。對于不同的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，有計(jì)劃的分析課程重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于概念較為重要的課程，教師應(yīng)尋找到最佳的教學(xué)方式充分利用教學(xué)技能，用實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比喻將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，從而讓學(xué)生更容易理解和應(yīng)用。對于等式計(jì)算為重點(diǎn)的課程學(xué)生應(yīng)在理解最基本等式概念的基礎(chǔ)上，熟悉掌握運(yùn)算方式。數(shù)學(xué)教師不僅要教會學(xué)生如何進(jìn)行運(yùn)算，更要注重培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)解題的綜合思維。

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)小學(xué)生未來理性思維的塑造。理性思維需要個(gè)體提高對數(shù)字的敏感性和建立條理性思維方式，如今的數(shù)學(xué)教學(xué)不再將傳統(tǒng)計(jì)算過程視為教學(xué)重心，而是將理性邏輯思維的養(yǎng)成視為教學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生能動性探索從而建立完整的理性思維體系，在建立好扎實(shí)的數(shù)學(xué)邏輯思維的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在真正意義上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生未來發(fā)展提供重要的理性思維支持。

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