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一、人工智能背景

說(shuō)起時(shí)下的人工智能熱，其實(shí)并不是新概念，早在6 0年前就已經(jīng)提出。1 9 4 3年，Warren McCulloch和Wa l t e r P i t t s他們就提出了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)，同時(shí)，證明了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以用于數(shù)值和邏輯的計(jì)算。1 9 5 0年，哈佛的Ma r v i n Mi n s k y和Dean Edmonds建造了第一臺(tái)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)S NA R C，從而開啟人工智能理念。直到1 9 5 6年的達(dá)特茅斯會(huì)議將不同的研究領(lǐng)域的研究者組織在了一起，提出了“人工智能”這個(gè)名詞，人工智能也成為了一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，標(biāo)志著人工智能的誕生。

我國(guó)開展人工智能研究相對(duì)較晚，但近年隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，眾多應(yīng)用場(chǎng)景的需求，人工智能在我國(guó)得到大規(guī)模應(yīng)用，催生了世界人工智能熱。

人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為A I。它是研究開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。

AI的應(yīng)用早前更多體現(xiàn)在工業(yè)領(lǐng)域，自動(dòng)化生產(chǎn)線、無(wú)人車間無(wú)不存在AI的影子。近幾年協(xié)作機(jī)器人的出現(xiàn)，讓智能制造更易實(shí)現(xiàn)。

生活中從玩具到一款A(yù)PP、智能音箱以及我們的吃穿住行都有AI助力。人類已經(jīng)離不開AI。人工智能成為我們工作生活的一部分。

二、幼兒教育：人生教育重要環(huán)節(jié)

幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。幼兒教育是學(xué)前教育或者說(shuō)早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。

幼兒教育以“體能、智能、心理能力三維平衡發(fā)展”理論為核心，提煉出孩子的九大成長(zhǎng)目標(biāo)：安全感、意志力、目標(biāo)感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。

三、幼教領(lǐng)域嚴(yán)峻的形勢(shì)

人口多一直是我國(guó)的優(yōu)勢(shì)，但是在很多領(lǐng)域卻又形勢(shì)嚴(yán)峻，以幼教為例，主要存在以下問(wèn)題：1、幼師嚴(yán)重缺乏，從官方公布數(shù)據(jù)看，幼師缺口就達(dá)190萬(wàn)。2、幼師是強(qiáng)勞低酬工作，絕大多數(shù)幼師很難長(zhǎng)期深耕于幼教。3、受多種因素的影響，幼師流動(dòng)性大，從官方公布數(shù)據(jù)來(lái)看，年流失率達(dá)40%。4、隨著經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)，二胎小孩進(jìn)入適學(xué)年紀(jì)，幼教領(lǐng)域需要更多優(yōu)秀老師，由于幼教行業(yè)的特殊性，現(xiàn)有教學(xué)模式下，我們無(wú)法培養(yǎng)出足夠多的優(yōu)秀幼師。5、無(wú)論幼兒園大小，幼師管理成為難點(diǎn)。6、幼教行業(yè)受政策影響大。

四、助教機(jī)器人對(duì)于幼兒教育的意義

幼兒教育是一個(gè)非常特殊的階段，也是人生最重要的環(huán)節(jié)，從幼兒發(fā)展看，對(duì)幼師要求非常高，我們實(shí)際需要的是全科幼師。而現(xiàn)階段中國(guó)幼教卻成為教育戰(zhàn)線最薄弱環(huán)節(jié)，無(wú)法通過(guò)現(xiàn)有教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)全方位對(duì)小朋友的能力培養(yǎng)。助教機(jī)器人的出現(xiàn)或許是解決這一困局的關(guān)鍵，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源均衡。

從九大成長(zhǎng)目標(biāo)：安全感、意志、目標(biāo)感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度需要培養(yǎng)角度看，無(wú)不考驗(yàn)老師全面知識(shí)水平能力和超強(qiáng)體力、耐力、耐心。但由于受人類自身原因限制，現(xiàn)在的教學(xué)模式就是一個(gè)不可能完成的任務(wù)。

所以助教機(jī)器人在幼兒場(chǎng)景中有明確要求：助教機(jī)器人讓教學(xué)質(zhì)量有保證，讓孩子能得到系統(tǒng)培養(yǎng)，減少老師70%上課時(shí)間和90%備課時(shí)間，從而讓老師更好地為小朋友服務(wù)，也讓幼師管理變得輕松。助教機(jī)器人讓孩子得到系統(tǒng)培養(yǎng)外，有效防范幼教小學(xué)化，讓能力培養(yǎng)多樣化和目標(biāo)化，可以通過(guò)量化培養(yǎng)、定制培養(yǎng)從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，更符合國(guó)家相關(guān)幼教政策。

人類進(jìn)入AI時(shí)代，未來(lái)人才需求會(huì)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性變化，這也使得教育改革一定會(huì)先行，助教機(jī)器人進(jìn)入幼教有助于小朋友科學(xué)觀的形成。

五、機(jī)器人老師和人類老師的區(qū)別

人類老師最大的優(yōu)點(diǎn)就是變、不確定性、發(fā)揮隨心。但同時(shí)這也是最大的弱點(diǎn)，我們無(wú)法讓每個(gè)老師都優(yōu)秀。每個(gè)教學(xué)方法都要通過(guò)層層培訓(xùn)，方法在傳遞的過(guò)程中損失，人類老師自身能力，理解力，甚至情緒都讓方法推廣困難。同時(shí)人力、財(cái)力消耗巨大。

機(jī)器人老師在每個(gè)教學(xué)方法上都可以高標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行和大面積推廣、高效推廣，讓“雙師教育”成為可能。同時(shí)，助教機(jī)器人是一個(gè)信息終端，可以承載更多功能。

六、未來(lái)幼師應(yīng)具備能力

在《人工智能時(shí)代的教育革命》中提到了：AI Q。不同的時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者有不同的要求，人工智能時(shí)代必備AI Q（人工智能商數(shù)）。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是勞動(dòng)者利用或者和AI相處的能力。教育裝備革命從簡(jiǎn)陋到多媒體再到AI相關(guān)產(chǎn)品是升級(jí)關(guān)系，好的老師除了要有好的教學(xué)方案，利用多種工具展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容也是教好學(xué)生的關(guān)鍵。未來(lái)的幼師要學(xué)會(huì)機(jī)器人不會(huì)的技能，學(xué)會(huì)與AI相處。這不是替代關(guān)系，至少目前不是。

七、未來(lái)教育的發(fā)展

未來(lái)教育不僅僅是教與學(xué)或者育的關(guān)系。人類進(jìn)入高速發(fā)展階段，定制教學(xué)和精準(zhǔn)培養(yǎng)將會(huì)是趨勢(shì)，我們要利用多種工具對(duì)人類各種行為記錄，分析，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有通過(guò)AI相關(guān)產(chǎn)品才能進(jìn)行全方位記錄。從而制定出更好的培養(yǎng)計(jì)劃。

人工智能來(lái)了，就在身邊，未來(lái)的工作模式會(huì)有大變化。工作還是那個(gè)工作，要么是AI在工作，要么是人機(jī)協(xié)作。所以，未來(lái)的人類要學(xué)會(huì)的是充分利用AI的能力。教育不管什么時(shí)候都是按一定的流程在走，一直依靠人類自身言傳身教，這就使得教育本身差異化很大。未來(lái)70%教育工作應(yīng)當(dāng)是AI在做，30%人類老師做，“人機(jī)共教”將會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間共存。

八、助教機(jī)器人容易讓人產(chǎn)生的誤解

現(xiàn)在市面已經(jīng)有很多機(jī)器人產(chǎn)品，從幾百元到幾十萬(wàn)元都有。實(shí)際技術(shù)差距和方案解決差距非常不一樣。人工智能的發(fā)展目前還是弱人工智能，工業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用相對(duì)成熟，主要是工場(chǎng)場(chǎng)景相對(duì)單一。說(shuō)到助教機(jī)器人，人們的期望非常高，因?yàn)橛捉填I(lǐng)域嚴(yán)峻形勢(shì)，以人類模式來(lái)檢驗(yàn)機(jī)器人肯定是達(dá)不到要求的。但是，仔細(xì)分析不管是幼教還是中小學(xué)教育，教育本身還是有固有的流程，每個(gè)老師有每個(gè)老師特點(diǎn)也有他們流程。助教機(jī)器人是人類老師上課的工具。如果從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，助教機(jī)器人是值得大力推廣的。

我們?cè)谧鍪袌?chǎng)調(diào)研的過(guò)程中，基本有三方面的看法：第一方，家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的接受度還是挺高的，認(rèn)為只要小孩學(xué)到東西，能力得到系統(tǒng)培養(yǎng)就可以；第二方，幼師。幼師在使用助教機(jī)器人，除了因?yàn)橐婚_始使用不熟悉，但在三到五天后，覺得助教機(jī)器人是比較好的幫手，確實(shí)可以承載很多上課環(huán)節(jié)，為他們減輕很多負(fù)擔(dān)；第三方，經(jīng)銷商。經(jīng)銷商對(duì)產(chǎn)品期待最高，主要是他們想為幼兒園提供最好產(chǎn)品的服務(wù)心理，提出非常多的要求，而目前的助教機(jī)器人考慮到成本原因并沒有全部完成。

在經(jīng)銷商層面，很難脫離一體機(jī)思維。實(shí)際在市場(chǎng)使用方經(jīng)過(guò)一年多的驗(yàn)證，助教機(jī)器人就是目前市場(chǎng)需求的。

九、助教機(jī)器人對(duì)于幼兒園的意義

助教機(jī)器人是新產(chǎn)品，從教學(xué)模式上也是有一個(gè)大的變化，越早使用助教機(jī)器人越早形成“人機(jī)共教”體系，越有利于幼兒園的發(fā)展。“人機(jī)共教”體系是盡量減少人的不確定因素，制定目前最好的方案。不管是教學(xué)質(zhì)量的保證，還是幼師情緒管理、幼兒管理、還是緩解學(xué)校和家長(zhǎng)矛盾都有重要意義。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育是小孩步入社會(huì)的開始，為家長(zhǎng)為機(jī)構(gòu)提供詳細(xì)的成長(zhǎng)記錄是未來(lái)的趨勢(shì)。幼兒園應(yīng)用先進(jìn)科技產(chǎn)品，這也體現(xiàn)一個(gè)幼兒園的超前，更多為幼兒考慮的服務(wù)思想。

從學(xué)校來(lái)說(shuō)，不管從品牌經(jīng)營(yíng)還是未來(lái)擴(kuò)張都有積極意義。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園，有機(jī)會(huì)把自身的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)助教機(jī)器人平臺(tái)向外傳遞，在招生等多方面也帶來(lái)好處……

人工智能時(shí)代來(lái)了，為我們的生活和工作帶來(lái)很多便捷。老師作為人類靈魂的工程師，使用上更先進(jìn)的工具，為人類培養(yǎng)出更好的接班人是我們的目標(biāo)。助教機(jī)器人或者AI將會(huì)在教育領(lǐng)域得到更多應(yīng)用。這是一件利國(guó)利民的好事，或許，這也是將載入史冊(cè)的好產(chǎn)品。也請(qǐng)寬容新產(chǎn)品的不足，這是一個(gè)在不斷成長(zhǎng)的小孩。