李友祥

4月23日，湖南省新高考方案正式出臺(tái)。而伴隨著新高考的推進(jìn)，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的新高考理念全面推行。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，要逐步走出傳統(tǒng)的授課模式，回歸以文化培養(yǎng)人、塑造人軌道，將語文的人文性和工具性體現(xiàn)出來。具體而言，語文課堂應(yīng)立足于四個(gè)“點(diǎn)” 。

一、課堂支撐點(diǎn)：注重核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)包括四項(xiàng)內(nèi)容：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，簡稱為語言、思維、審美、文化。在這四項(xiàng)核心素養(yǎng)中，語言是語文學(xué)習(xí)與考查的基礎(chǔ)內(nèi)容，思維是基于語言的腦力活動(dòng)，語感力與思維力是發(fā)現(xiàn)且品味語文美的前提性素養(yǎng)，也是領(lǐng)略、接納、認(rèn)同文化的保障性素養(yǎng)。這四項(xiàng)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，總體來看，是比較清楚的。厘清它們之間的關(guān)系，有利于深入有效地開展語文教學(xué)。

二、課堂著力點(diǎn)：重視課外閱讀

溫儒敏教授認(rèn)為“除了‘為高考而讀書，適當(dāng)保留一點(diǎn)自由閱讀的空間，讓自己的愛好與潛力在更加個(gè)性化、相對寬松自由的閱讀中發(fā)展。反過來，人文素質(zhì)高了，也是有利于考試拿到好成績的”。受條件的影響，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的孩子沒能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，大多接受的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，機(jī)械的記憶背誦是他們早期學(xué)習(xí)語文的方式。除去課本，閱讀絕大多數(shù)停留在考試解題的閱讀上。為走出這種困境，我們根據(jù)初高中學(xué)生必讀書目，由備課組集體研究決定一定時(shí)間內(nèi)的學(xué)生必讀書目，并給學(xué)生提供必要的閱讀時(shí)間和空間。比如每周設(shè)置兩節(jié)閱讀課，制定班級(jí)閱讀書目，推薦整本閱讀，訂閱課外讀物，嚴(yán)格控制海量習(xí)題式的學(xué)習(xí)。同時(shí)，課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，力求使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以課文為例子和依憑，教給學(xué)生閱讀方法，遷移和延伸到課外閱讀，舉一反三以提高語文能力。

三、課堂關(guān)鍵點(diǎn)：認(rèn)真詳實(shí)的備課

備課既要備學(xué)生、備學(xué)情，又要備教法。備課不充分，會(huì)嚴(yán)重影響課堂效果，因此，我們需要認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。同時(shí)，利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。此外，學(xué)生課堂活動(dòng)也是我常用的教學(xué)手段，如分組辯論、經(jīng)典摘抄欣賞、名著講座及影視欣賞、觀看“新聞周刊”、古詩詞朗誦、書法進(jìn)課堂、課前三分鐘演講等。

四、課堂落實(shí)點(diǎn)：課后反思

課后的教學(xué)反思，就像二次備課，對教師的專業(yè)成長有事半功倍之效。眾所周知，每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)總是在不斷變化。這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思在一定程度上讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成敗進(jìn)行理性分析，通過反思、體會(huì)和感悟，對課堂做出正確的評價(jià)，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：瀏陽十中）