曹滌平

年輕人愛唱歌，特別是中學(xué)生，閑暇時總會哼哼哈哈地來幾句。但是近幾年來，因為學(xué)校沒有正規(guī)的音樂老師，音樂課很多時候變成了自習(xí)課。沒有歌聲的校園是不完整的，所以我要求每節(jié)課上課前同學(xué)們都同唱一首歌，同時，在語文課堂教學(xué)中，將音樂的元素引入課堂教學(xué)，讓音樂助力語文課堂。

一、促進學(xué)生加深對課文的理解

音樂是美的享受，可以使學(xué)生融情入景，加深對課文的理解。如講授《詩經(jīng)》二首時，我使用多媒體播放歌曲《在水一方》，讓同學(xué)們感受“伊人”潔白無瑕的高潔氣質(zhì)，感受男子追求愛情時“求而不得”的惆悵，讓學(xué)生在歌手的深情吟唱中體味詩歌所表達(dá)的感情。

又如講授《桃花源記》時，我先用多媒體播放歌曲《春暖桃花源》，使學(xué)生進入了“溪流桃花水，水映桃花山；漫步走過遇仙橋，石板小路撒滿了桃花瓣”的仙境之中，被“風(fēng)也香，雨也甜，山也翠，水也藍(lán)”的美景所陶醉，“羨慕武陵人，住在畫中間”，都想去“桃花源里住一宿，多活幾十年”。結(jié)合時代背景，讓學(xué)生明白和平的重要，社會安定祥和的意義所在。

二、增強語文的意境美

語文課文從內(nèi)容到形式，從語言到人物，都滲透著意境之美，音樂的介入可使學(xué)生更為真切地感受到美的熏陶，得到美的享受。

比如，我講授《安塞腰鼓》一文時，就用多媒體播放歌曲《黃土高坡》和《西部牧歌》，用歌聲把黃土高原的那種滄桑和雄渾展示出來，把黃河的奔放展示出來。幾十甚至幾百人整齊劃一的歌聲融合在一起，讓同學(xué)們感受黃土高原上的人們那種氣壯山河的氣概。

有相應(yīng)歌曲的課文越來越多，特別是古詩譜曲后用來歌唱，就更屢見不鮮了。其實，我們所學(xué)的漢語言音節(jié)的界限很分明，聲調(diào)高低變化和語調(diào)抑揚頓挫，音樂性很強。比如說流傳鄉(xiāng)野的祭文，就是“唱”而不是讀。

三、增加積累，助益作文

學(xué)生們都愛唱歌，很多同學(xué)還用精美的筆記本抄下優(yōu)美的歌詞，記錄動人的曲譜，甚至還保存許多歌手的專訪，這些都是最美的華章。我讀書的時候，在作文中也經(jīng)常引用一些歌詞，收到了很好的效果。好的歌曲，可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們在音樂中體驗屬于人類的共同情感，想象與自己當(dāng)前不一樣的生活。而且很多歌詞本身就是精美的詩行，對于學(xué)生學(xué)會用凝練的語言表達(dá)自己的情感與思考很有幫助。在作文中，畫龍點睛地引用一兩句，經(jīng)常有意想不到的表達(dá)效果。

（作者單位：永興縣樟樹鎮(zhèn)中心學(xué)校）