韋 夢

(云南省文山州富寧縣歸朝鎮(zhèn)中心小學 云南 富寧 663400)

因為運算在小學數(shù)學課堂中占據(jù)重要地位，所以培育小學生數(shù)學計算能力一直都是教師教學的重點任務。運算不只是一種技能，還是一種基礎的數(shù)學方法和數(shù)學意識，更是學生在學習過程中必須要養(yǎng)成的數(shù)學素養(yǎng)之一。因此，在農村小學高年級數(shù)學教學工作中，數(shù)學教師要加大對這項技能的關注，確保農村數(shù)學教學突破區(qū)域、師資力量等因素的限制，構建全新的教學環(huán)境，以此提升學生的數(shù)學計算能力，實現(xiàn)預期設定的教學目標。

1.從興趣入手

單調無趣的教學方法和教學案例，沒有溝通和交流的學習過程，是學生不愿意學習數(shù)學的主要原因。俗話說的好，興趣是學生學習最好的老師。小學生在成長過程中有強烈的好奇心，且對新鮮事物有探索欲望，因此教師可以結合這些特點，通過引用學生熟知的事物，調動他們自主學習的積極性。特別是對農村地區(qū)的小學生而言，受地理條件、資源環(huán)境等因素的影響，學校師資力量并不強，可以選擇的現(xiàn)代化教學技術很少，可以引用的資金和人力不充足，這些都會影響實際教學效果。而受新課改理念的影響，農村小學數(shù)學教師可以結合小學生的學習特點，了解所在區(qū)域的地理特點，明確其中包含的獨特元素，并針對這些材料為學生構建多樣化的教學活動，促使學生在集中注意力的同時，訓練自己的計算能力。例如，教師在引導學生學習人教版小學五年級數(shù)學下冊《長方體和正方體的認識》時，可以收集身邊的長方體或正方體，而后讓學生觀察它們的特點及長寬高的位置所在。如學生的鉛筆盒、魚塘及石頭等。本節(jié)課的重難點就是計算長方體與正方體的總棱長，教師可以先引用課堂中可見的事物，讓學生了解計算總棱長的方法，而后提出現(xiàn)實問題，促使學生在理解所學知識的同時，優(yōu)化自身的數(shù)學計算能力。以魚塘為例，教師可以與當?shù)仞B(yǎng)魚人提前溝通好，組織學生一起去探究，并提出問題：已知魚塘是長方形，長為4米，寬為3米，高是1.5米，那么魚塘的總棱長是多少？面對這一問題，學生通過現(xiàn)場觀察，可以更好認識計算的意義，而后結合所學知識解決現(xiàn)實問題。由此可知，這一魚塘的最終總棱長為34。

2.培養(yǎng)學生數(shù)學感知

3.提出有效的教學方法

學生在掌握基礎理論知識的過程中，也要學習更快的計算方法，這樣有助于簡化計算步驟，提升計算準確性。讓學生掌握一個公式，解決一類問題；學會一種方法，解決一類題目，這就是新課改背景下小學數(shù)學教師所要追求的最終目標。在這一背景下，教師要指導學生進行深層探索，尋找計算的捷徑，了解更多靈活的計算技能。例如，學生在計算混合運算中的乘法時，會遇到0和1，像100×60，可以簡化為先計算1×6，而后再加三個0，這種方法既簡單又不會出現(xiàn)問題，有助于學生在掌握已有計算技巧的同時，強化自身的靈活性。

4.推廣合作學習觀念

對農村地區(qū)的小學生而言，合作學習是最佳選擇。學生在溝通過程中，可以更好了解其他學生的學習技巧，并通過與其他學生的溝通更快理解教師提供的所學內容，需要注意的是在這一階段不能出現(xiàn)表面熱鬧，現(xiàn)實單調的合作環(huán)境，這樣難以展現(xiàn)出預期教學效果。另外，教師在課堂中推廣合作學習觀念的過程中，要結合農村地區(qū)特點，為學生選擇多彩的溝通“環(huán)境”，促使學生可以突破課堂的約束，有效完成自己的任務。

5.優(yōu)化教師資源

教師對學生的成長有著潛移默化的影響作用，因此在農村小學教學中，優(yōu)化數(shù)學教師的綜合素養(yǎng)和教學技能對農村小學生計算能力的提升和培養(yǎng)也有積極作用。在新課改背景下，數(shù)學教師要多參加省市級教師資質培訓活動，從網(wǎng)絡平臺學習新的數(shù)學知識，以此拓展自身的視野范圍，以此增加知識累積，并對不同階段的知識進行整合，進而在后續(xù)教學工作中進行有效掌控。除此之外，有關教育管理部門也要多創(chuàng)造條件，組織教師多參加進修和培訓，以此提升農村小學教師的綜合水平[2]。

結束語

綜上所述，在新課改背景下，農村小學數(shù)學教師，除了要引導學生學習基礎理論知識，還要提升小學生數(shù)學計算能力，這樣在降低學生學習壓力的基礎上，提升課堂教學效率，實現(xiàn)預期教學目標，以此引導學生全面發(fā)展。