王淑冉 欒光意 馬 鑫 陳 欣 孫奎立

（山東第一醫(yī)科大學醫(yī)藥管理學院 山東泰安271016）

科技迅速發(fā)展，致使人們之間的交流和通訊方式也不斷地更新變化。移動終端作為交流和通訊方式的重要載體，對人們生活的影響利弊并存。移動終端給大學生的生活帶來了很多便利，但同樣受到移動終端的弊端影響。大學生這一群體的人生觀、世界觀等還處在建設過程中，社會經驗較少，社會閱歷不足，明辨是非的能力較弱，身為“易感人群”，如果沒有較強的自制力，很容易就深陷移動終端的弊端之中，甚至無法自拔。農林類大學生因遠離城市、生活配套設施不健全等因素影響，大學期間心理健康、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿等方面普遍弱于其他專業(yè)學生［1-5]。因此，有必要對農林類大學生的心理和行為進行正面干預。本研究重點對農林類大學生的移動終端使用情況進行調查，分析，以期及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出相應地對策建議，促使農林類大學生對移動終端的使用能揚長避短，促進農林類大學生的身心健康發(fā)展。

1 數據來源及方法

在已有文獻分析以及相關理論的指導下，設計《農林類大學生移動終端使用調查》問卷，旨在了解目前在校農林類大學生對于移動終端的選擇及影響。

在問卷設計完成后，通過問卷星發(fā)放問卷411份，回收411 份，其中有效問卷為388 份，問卷有效率為94.40%。在被調查者的院校層次方面，省二本院校學生有249 人，占64.2%；在被調查者的年級方面，大一學生56 人、占14.4%，大二學生98 人、占25.3%，大三學生181 人、占46.6%， 大四學生53人、占13.7%。

問卷根據李克特五分量表法設計與分析，針對移動終端的意義認知分析，分別賦值答案“完全同意、同意、不好說、不同意、完全不同意”為5、4、3、2、1。

2 結果與分析

2.1 移動終端的意義認知

由表1可知，農林類大學生認為移動終端在日常生活中不可或缺，均值為1.78，標準差為0.800，表明農林類大學生認同移動終端已經成為自己生活的必需品，也反映出現(xiàn)代大學生對手機依賴性較高。在“人際交往中產生重要作用”這一項中，均值為1.84，標準差為0.773，表明農林類大學生視手機為人際互動中一個重要的媒介，人際交往方式隨著移動終端的出現(xiàn)發(fā)生了新變化。在“促進學習”“打發(fā)時間”“調整情緒”上，均值在2.30 以上。說明大學生對于移動終端持一個肯定態(tài)度，基本同意移動終端的積極作用。

表1 移動終端的意義認知描述性分析

2.2 移動終端背景下大學生社會互動特征

調查結果顯示，絕大多數大學生遠離家鄉(xiāng)求學，會產生對父母的想念之情。首先，相比較書信時代，移動網絡終端的便捷性與節(jié)約成本能增加大學生與父母的聯(lián)系頻率，加強父母與子女的互動，有利于了解彼此的現(xiàn)狀。其次，對同學互動關系分析發(fā)現(xiàn)，經常和同學一起聊天的占74%；一起上自習、去圖書館，占52.3%；關于能和同學之間在生活中互相幫助，占68.1%?？傮w來看，大學生與同學能夠主動相處的積極性較高。然而，對師生互動關系分析發(fā)現(xiàn)，在課堂上能與老師互動學術的占38.1%，能在課下主動和老師溝通學習情況的僅占28.8%。大學生課堂沉默現(xiàn)象已成為現(xiàn)代教育面臨的嚴峻問題，其中重要原因之一為大學生課堂使用手機忽視課堂內容。教師單方面的互動使課堂氣氛極為消極，無法實現(xiàn)良好的師生互動，不利于學生積極性的發(fā)揮與能力的發(fā)展［1]。最后，在社會參與中，大學生更傾向于網絡交流，隨著互聯(lián)網時代的發(fā)展，大學生利用移動網絡終端在各種網絡交流平臺對社會現(xiàn)象進行評論和參與，對于傳統(tǒng)的活動方式如參與校內外活動，社會活動積極性平均值為16.09%。

2.3 移動終端對農林類大學生現(xiàn)實生活的影響

調查結果顯示，在生理層面上，農林類大學生長期使用移動終端主要表現(xiàn)為頸椎酸疼，均值為2.82，標準差為1.091。生理層面的頸椎酸痛在現(xiàn)代生活中具體表現(xiàn)之一為“低頭族”現(xiàn)象，對移動終端過于著迷，時刻低頭把玩，因此造成手腕酸痛，頸椎酸痛等；心理層面包括過于依賴移動終端，煩躁不安，經常感到孤獨。多數大學生不認為自己符合上述心理層面的消極影響，認為自己心理很健康，均值為2.06，標準差為0.864；社會互動層面，認為自己社會交往特別好，均值為2.42，標準差為0.938，只有17.23%的大學生認同自己的交往能力，說明移動終端對大學生的社會交往有一定的消極影響。

調查顯示，大學生交往問題主要表現(xiàn)為冷漠、缺乏平等、消極閉塞傾向、自我為中心、排斥。在時間消耗上，一天中大部分時間都在刷QQ、微信、微博等社交軟件，均值為2.56，標準差為1.063。說明移動終端是大學生休閑娛樂與獲取信息的新媒介，過度使用移動終端消耗大量時間在社交軟件上，導致大學生忽視了學習。同時，過多瀏覽網頁信息，導致對信息的評判能力不足，容易輕信網絡上的謠言。有33.98%的大學生符合相信應用軟件傳播的網絡信息這一選項。但也有73.39%的大學生認為移動網絡終端使獲取信息更加便捷化，更有利于學習。

2.4 農林類大學生移動終端使用存在的危機

2.4.1 自我認同危機

移動終端集通訊、拍照、娛樂等功能于一體，它不僅承載著現(xiàn)實生活中與親人、同學、老師聯(lián)系的功能，同時也拓寬了與陌生人的交往渠道。與現(xiàn)實交往不同的是，借助移動終端而營造的虛擬世界的交往更加具有神秘感、安全感。由于缺少面對面交流時的尷尬，即使性格比較內向的同學也會與網絡好友暢談一切。但在現(xiàn)實世界中，卻往往再次陷入自我認同的危機。

2.4.2 現(xiàn)實人際交往危機

當移動終端發(fā)展到一定階段后，人們對于移動終端會產生強烈的依賴感。本次調查中，84.71%的農林大學生認為移動終端在生活中不可或缺。大學生參加社會性活動時，只有35.83%的大學生較多參與社會交往，普遍造成農林類大學生與他人溝通交流的困難，難以培養(yǎng)人際交往的能力。從本次調查中可以看出，農林類大學生的互動范圍僅僅局限于家庭和學校，只與同學、朋友和親人進行交流，很少結交陌生人來豐富自己的交際圈。而對于校外舉行的各類活動并沒有過多地關注和參與，社會參與意識薄弱。

2.4.3 自我管理能力欠缺

從農林類大學生移動終端使用內容上可以看出，大學生對于移動終端的使用內容的狀況存在巨大的誤解，他們大都進行碎片化地瀏覽信息、休閑娛樂，有一半的大學生會下載與學習有關的資料。對于大學生而言，除去每天上課、吃飯、睡覺等必要時間，幾乎所有時間都花在了移動終端上。也就是說，一方面，大學生對自我的管理狀態(tài)還在盲目放縱階段，移動終端的定位還尚在不清晰的狀態(tài)，對于移動終端地使用也往往是傾向于休閑娛樂，不能很好地利用移動終端的功效。另一方面，大學生不能較好抵制移動終端的誘惑，總是在移動終端上花費大量的時間精力。

3 結語

近年來，移動終端在人們的衣食住行發(fā)揮著重要作用，使大學生的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，移動終端也有其不利的一面，它迎合了人惰性的一面。為了充分揚長避短，克服消極影響，需要做到以下幾點：一是大學生要加強自身的自我管理，提高自律意識；二是大學生要積極參加社會活動，加強與他人的互動；三是提高警惕意識，辯證看待網絡信息；四是學校積極發(fā)揮賦權效應，充分發(fā)揮移動終端使用中的積極因素，克服消極因素；五是從優(yōu)勢視角充分利用家庭和社區(qū)中的資源，從根本上解決大學生的所背負的問題。