江其群

摘要：我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教育成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分。農(nóng)村小學數(shù)學教學中，導致學生淪為后進生的因素有很多。農(nóng)村小學數(shù)學教師要深入分析后進生的成因，積極轉(zhuǎn)化，提高后進生學習效率，提高農(nóng)村小學數(shù)學教小學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學；后進生；成因；轉(zhuǎn)化對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0162-01

后進生又稱“學困生”，是指學習成績暫時落后的學生。后進生的存在，影響了班級的全面發(fā)展以及學生個體的發(fā)展。新課程改革背景下，教師在課堂教學中，應(yīng)當深入分析后進生的成因，并采取積極的轉(zhuǎn)化對策，促使后進生轉(zhuǎn)化，促使班級全面發(fā)展。農(nóng)村小學數(shù)學教學中，后進生的成因許多，有學生自身因素、家庭因素和學校因素等，農(nóng)村小學數(shù)學教師應(yīng)當結(jié)合學生成長的特殊背景，積極轉(zhuǎn)化后進生，提高后進生學習效率，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進農(nóng)村教育的持續(xù)健康發(fā)展。

1.農(nóng)村小學數(shù)學后進生的成因

1.1 學生自身因素。

都說：外因是事物發(fā)展的原因，內(nèi)因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因決定外因。對于農(nóng)村小學數(shù)學的后進生而言，后進生的存在，與學生自身的因素是密不可分的。也可以說：學生自身的因素是后進生產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。首先，惰性心理。拋開智力方面的因素，很多后進生都存在惰性心理，在學習的過程中，不積極、不主動、不思考、貪玩、自控能力差、遇到困難和問題容易退縮。等等，都是很多后進生普遍存在的問題；其次，學習態(tài)度和學習習慣差。態(tài)度和習慣是促進學生學習取得進步的保障。對于農(nóng)村小學數(shù)學后進生而言，很多學生在學習中，往往缺乏良好的學習態(tài)度和學習習慣，加上數(shù)學本身屬于一門邏輯性和嚴謹性極強的學科，所以很多學生在數(shù)學學習的過程中，不自覺地產(chǎn)生了厭學情緒，最終影響了學習效率的提升。

1.2 家庭因素。

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，后進生的產(chǎn)生，家庭的教育和影響也是多方面的。首先，留守兒童缺乏監(jiān)管。在農(nóng)村地區(qū)，留守兒童是普遍存在的群體，且是大量存在的群體。對于很多留守兒童而言，由于父母常年在外務(wù)工，長輩對他們的監(jiān)管基本上屬于隔代監(jiān)護，而這種隔代監(jiān)護的方式，存在的問題也是較多的，由于老一輩的教育理念落后，在日常的生活中對孩子監(jiān)管不力，最終使得學生難以養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，導致后進生的產(chǎn)生；其次，農(nóng)村父母缺乏教育的意識。

1.3 學校因素。

學校是教育孩子的重要陣地。首先，農(nóng)村地區(qū)受到經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，辦學條件差、教育質(zhì)量差、教學理念落后、師資力量和水平有待提升等因素是導致后進生產(chǎn)生的主要原因；其次，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，很多教師習慣于關(guān)注優(yōu)等生，忽視或鄙視后進生，使得很多后進生自尊心備受打擊，最終產(chǎn)生一種“破罐子破摔”的心理，成為名副其實的后進生。

2.農(nóng)村小學數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化對策

2.1 積極鼓勵，樹立學習信心，轉(zhuǎn)化后進生。

農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，很多后進生存在學習自信心不足的現(xiàn)狀。因此，教師在教學中，對于后進生應(yīng)當實行積極的鼓勵很肯定對策，對于學生的優(yōu)點，應(yīng)當予以及時的肯定；而對于學生的不足，則應(yīng)當進行合理的引導，讓學生在學習的過程中，樹立自信心。從根本上講，這種學習自信心的樹立，對于學生的成長而言，是比較關(guān)鍵的。學生一旦對學習產(chǎn)生信心，動力自然產(chǎn)生，而動力是激發(fā)學生不斷努力和拼搏的關(guān)鍵力量。這樣，在這種良性循環(huán)的機制下，學生的學習成績自然會得到很好的提升。

2.2 創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學習興趣。

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，農(nóng)村小學數(shù)學教師也應(yīng)當注重教學的改革、創(chuàng)新，促進良好教學效果的實現(xiàn)。在課堂教學中，教師應(yīng)當通過以下方式，激發(fā)學生學習興趣，轉(zhuǎn)化后進生。首先，改變傳統(tǒng)知識灌輸式的教學模式，通過教學手段的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化和改變后進生。如多媒體輔助教學、遠程教育資源的利用、情景教學、啟發(fā)式教學模式的建立等等，都是增強課堂教學趣味性的關(guān)鍵因素。而課堂教學的趣味性，對于激發(fā)學生的學習興趣，促進班級的整體全面發(fā)展具有積極的意義；其次，教師在教學中，應(yīng)當注重學生學習習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)。這種習慣和態(tài)度的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要引導學生形成正確的價值觀，認識到知識方式改變?nèi)松\的關(guān)鍵因素，讓學生擺正學習態(tài)度，促進學習效率提升；第三，教師應(yīng)當注重學習技巧的傳授，如在學習中，指導后進生養(yǎng)成積極預習、認真聽課、積極復習的好習慣，通過這種學習的“三部曲”，讓學生掌握學習技巧，最終促進學習效率提升。

2.3 構(gòu)建“家?！甭?lián)動機制，發(fā)揮家長的育人功能。

在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，要想實現(xiàn)積極的轉(zhuǎn)化對策，需要充分發(fā)揮家庭教育在學生成長過程中的作用，發(fā)揮家長的育人功能。而“家校”聯(lián)動機制的構(gòu)建，是積極轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵一步。在數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)當與家長保持長期穩(wěn)定的溝通，如當前智能手機開始普及，很多農(nóng)村地區(qū)的家長也開始使用智能手機，因此，教師可以建立一個與家長的“溝通群”，隨時隨地和家長保持聯(lián)系和溝通，并時不時給家長傳授一些現(xiàn)代化的教育理念，轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的教育思想，發(fā)揮家庭在教育孩子方面的積極功能，為促進后進生的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，后進生是普遍存在的。而作為小學數(shù)學教師，在教學的過程中，應(yīng)當認真分析后進生產(chǎn)生的因素，采取具有針對性的轉(zhuǎn)化對策，積極轉(zhuǎn)化后進生，促進班級的全面發(fā)展。

參考文獻：

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