張小英

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0069-01

隨著新課程改革的推進(jìn)，廣大農(nóng)村初中教師對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了許多探索，學(xué)生的寫作能力，交際能力、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)都有了較大的提高。但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)還不盡如人意，還存在一系列的問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化問(wèn)題進(jìn)行了一些有益的探索。

1.農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。然而，農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)往往脫離農(nóng)村生活實(shí)際，教學(xué)效果不理想。

首先，農(nóng)村初中教師自身的素質(zhì)和能力不高，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)不夠重視。要開展語(yǔ)文作文教學(xué)，教師不僅要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功，新的教學(xué)理念，還要有較高的寫作水平，以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)和能力是提高農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平的關(guān)鍵因素之一。

其次，農(nóng)村初中語(yǔ)文作文訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)形式和技能，忽視對(duì)作文內(nèi)容的指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，以應(yīng)試為目的的習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)生活化作文教學(xué)的需要?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！苯處熢趥魇谥T多的寫作知識(shí)的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第三，農(nóng)村初中語(yǔ)文作文訓(xùn)練缺少素材，教師訓(xùn)練隨意化，作文教學(xué)效率低下?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要使學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！钡?，由于受到周圍環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等方面的限制，學(xué)生對(duì)身邊的生活素材熟視無(wú)睹，覺(jué)得自己生活沒(méi)有什么可寫的。

不論是教師還是學(xué)生，造成作文水平落后的原因，最主要是作文與熟悉的農(nóng)村生活脫節(jié)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把作文融入到農(nóng)村生活之中，結(jié)合農(nóng)村特殊的地域環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

2.農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化的有效策略

學(xué)生作文雖然不同于文學(xué)創(chuàng)作，但同樣離不開學(xué)生的生活環(huán)境。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“生活即教育”“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需。”因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文作文要引導(dǎo)學(xué)生寫自己感受到的屬于自己的生活。在語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，學(xué)會(huì)寫自己的生活，感受到寫作的樂(lè)趣。

2.1 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，開拓作文教學(xué)的源泉。

農(nóng)村學(xué)生常年與山水為鄰，與田園為伴，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報(bào)。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光，為語(yǔ)文作文素材注入鮮活的源頭活水。農(nóng)村生活注重對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的節(jié)日，開展以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的語(yǔ)文作文教學(xué)，將之作為學(xué)生作文素材。農(nóng)村學(xué)生都能親身經(jīng)歷的勞動(dòng)場(chǎng)景，勞動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)如數(shù)家珍，每一種場(chǎng)面都會(huì)讓他們歷歷在目，印象深刻。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓學(xué)生有展示自己實(shí)踐風(fēng)采的舞臺(tái)。比如，結(jié)合農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動(dòng)重?fù)?dān)，然后結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)寫作文。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。

2.2 組織開展競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)。

廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的這些生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生利用這些材料開展語(yǔ)文作文教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫作水平。一方面，學(xué)校要精心為學(xué)生搭建展示習(xí)作的舞臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，向全校師生展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，為學(xué)生提供習(xí)作展示平臺(tái)，讓學(xué)生看到自己勞動(dòng)的價(jià)值，享受成功的喜悅，從而燃起他們對(duì)寫作的興趣與信心的火花。另一方面，學(xué)生大部分時(shí)間還是在學(xué)校度過(guò)，教師要將豐富多彩、富有特色的校內(nèi)活動(dòng)作為指導(dǎo)學(xué)生練筆的內(nèi)容。比如說(shuō)，學(xué)校每年都會(huì)開展各種文娛、體育、文化等方面的競(jìng)賽活動(dòng)，班級(jí)也利用班會(huì)組織開展讀書交流會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)。學(xué)生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場(chǎng)面，都是最好的練筆機(jī)會(huì)。

2.3 激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

教師可以讓學(xué)生熟悉身邊的生活，讓學(xué)生善于觀察生活，積累素材，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫作。當(dāng)學(xué)生有東西可以，又樂(lè)于寫，在不斷的堅(jiān)持中，文筆自會(huì)生花，學(xué)生的寫作能力就能夠大幅度提高。

在農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，學(xué)會(huì)寫自己的生活，感受到寫作的樂(lè)趣。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，提高學(xué)生感受生活美的能力，每一個(gè)日出與日落，每一個(gè)不起眼的角落，都有美可以發(fā)現(xiàn)，天天在眼皮底下的小樹，在季節(jié)變化中也多姿多彩起來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每周練筆的習(xí)慣，教師堅(jiān)持每周批閱，并堅(jiān)持講評(píng)優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

總之，教師要不斷深化語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程，不斷探討以農(nóng)村生活為素材的語(yǔ)文作文教學(xué)模式和策略，開發(fā)學(xué)生習(xí)作資源，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。