段會(huì)增　王力

摘 要：新時(shí)代背景下，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、構(gòu)建社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，已經(jīng)成為國(guó)家與黨工作的重要任務(wù)。高校是人才培育的主陣地，應(yīng)承擔(dān)文化育人、文化傳承的重要使命。而高校黨建工作是肩負(fù)這一使命的主要突破口，是高校黨建文化自覺(jué)引領(lǐng)的任務(wù)所在。為了促進(jìn)高校黨建文化自覺(jué)引領(lǐng)工作的有序開(kāi)展，文章著重分析文化自覺(jué)的概述，論述新時(shí)代背景下高校黨建文化自覺(jué)引領(lǐng)的著力點(diǎn)，提出新時(shí)代背景下高校黨建文化自覺(jué)引領(lǐng)策略。

關(guān)鍵詞：文化自覺(jué)；引領(lǐng)；新時(shí)代；高校黨建

一、文化自覺(jué)的概述

文化自覺(jué)是一個(gè)自我反思、自我覺(jué)醒、理性審視的過(guò)程。文化自覺(jué)思想理念的提出，引起學(xué)術(shù)界以及社會(huì)各界的普遍關(guān)注，并且形成一種社會(huì)思潮。自文化自覺(jué)思想理念的興起，各大學(xué)者對(duì)其定義具有自身的見(jiàn)解，其中費(fèi)孝通先生認(rèn)為：文化自覺(jué)是人們對(duì)其生活文化具有較強(qiáng)的自覺(jué)性。而對(duì)文化的自覺(jué)性是對(duì)文化更好的認(rèn)知，提升自身文化認(rèn)同感，經(jīng)過(guò)自身對(duì)文化的汲取，轉(zhuǎn)化成一種能力，進(jìn)而促進(jìn)文化的進(jìn)一步發(fā)展。費(fèi)孝通先生對(duì)文化自覺(jué)思想理念的定義，受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注與認(rèn)可，并且將這一思想理念廣泛運(yùn)用。

二、新時(shí)代背景下高校黨建文化自覺(jué)引領(lǐng)著力點(diǎn)

（一）以文化自信培育為動(dòng)力點(diǎn)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，我國(guó)依然尋求不斷發(fā)展路徑，而文化作為發(fā)展過(guò)程中的軟實(shí)力因素，在我國(guó)發(fā)展過(guò)程中具有舉足輕重的地位。在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀過(guò)程中，如何培育有文化、有文化自覺(jué)性、文化自信的人才成為我國(guó)重要的戰(zhàn)略任務(wù)。文化自信是個(gè)體對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)政黨充分認(rèn)識(shí)過(guò)程，通過(guò)認(rèn)知樹(shù)立自身價(jià)值感、世界觀，不僅實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展需要，也是為我國(guó)發(fā)展自覺(jué)貢獻(xiàn)力量的保障。同時(shí)，文化自信也是一名黨員應(yīng)該具有的文化驅(qū)動(dòng)力，是一種信仰，進(jìn)而更好的為祖國(guó)發(fā)展服務(wù)。

（二）以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)點(diǎn)

高校是我國(guó)主要的教育基地，其根本性任務(wù)是育人，培育國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要的人才，進(jìn)而增強(qiáng)我國(guó)國(guó)力。因此，高校在黨建工作中，應(yīng)圍繞育人模式開(kāi)展，以思想政治教育為導(dǎo)向，堅(jiān)持以人為本教育理念，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，結(jié)合黨建工作內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性教育模式，增強(qiáng)學(xué)生文化自覺(jué)意識(shí)，進(jìn)而提升高校黨建工作質(zhì)量。在十九大報(bào)告中指出：“中國(guó)偉大復(fù)興夢(mèng)，將落實(shí)在青年人身上”。青年人的教育關(guān)系到一個(gè)民族的未來(lái)，應(yīng)增強(qiáng)青年人教育水平，培育學(xué)生成為有理想、有抱負(fù)、有理性思維的個(gè)體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國(guó)偉大復(fù)興夢(mèng)。

三、新時(shí)代背景下高校黨建文化自覺(jué)引領(lǐng)策略

（一）通過(guò)校園文化建設(shè)，彰顯黨建工作地位

高校黨建工作是一項(xiàng)重要的教育教學(xué)工作，通過(guò)黨建工作，提升黨委班子領(lǐng)導(dǎo)水平，增強(qiáng)黨支部凝聚力，進(jìn)而提升黨員的素養(yǎng)與覺(jué)悟。黨組織是高校文化建設(shè)的倡導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者，也是校園文化建設(shè)的主體，應(yīng)發(fā)揮其主體特性，將黨文化歷史等內(nèi)容滲透到校園文化建設(shè)中，以文化增強(qiáng)學(xué)生文化自覺(jué)性，進(jìn)而增強(qiáng)校園文化的引領(lǐng)性作用。因此，在校園文化建設(shè)中，黨組織應(yīng)發(fā)揮自身主體性能力，將黨文化融入到校園文化中，實(shí)現(xiàn)兩者的相融合，一同引領(lǐng)與教育學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）通過(guò)高校制度，構(gòu)建黨建文化自覺(jué)引領(lǐng)渠道

創(chuàng)建現(xiàn)代化高校制度是我國(guó)高等教育改革的重要內(nèi)容，能夠改善高校與政府、高校與社會(huì)之間的關(guān)系。新環(huán)境背景下，高校在制度改革中，已經(jīng)融入了中國(guó)特色現(xiàn)代制度內(nèi)容，其制度框架已經(jīng)明確，但構(gòu)建的內(nèi)容還應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化。而在細(xì)化內(nèi)容中，應(yīng)突顯文化教育意義，融入黨建文化自覺(jué)引領(lǐng)內(nèi)容，增強(qiáng)黨建文化自覺(jué)引領(lǐng)性，進(jìn)而培育有文化有道德的新青年。在黨建文化自覺(jué)引領(lǐng)中，只有樹(shù)立共同的價(jià)值觀念，才能夠?qū)⑽幕谌氲睫k學(xué)理念、人才培育模式、辦學(xué)方針中，進(jìn)而增強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的針對(duì)性。

（三）實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新發(fā)展路徑，做好文化走出去、引進(jìn)來(lái)工作

高校作為文化創(chuàng)新的主陣地，高校發(fā)展的原動(dòng)力應(yīng)提高文化創(chuàng)造能力，而文化創(chuàng)新是高校黨建工作的發(fā)展動(dòng)力。在高校黨建文化自覺(jué)引領(lǐng)中，為了實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新發(fā)展路徑，應(yīng)做好文化走出去、引進(jìn)來(lái)模式，實(shí)現(xiàn)文化的融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而增強(qiáng)文化的感染力。在此背景下，應(yīng)促進(jìn)我國(guó)文化與外來(lái)文化的相融合，實(shí)現(xiàn)文化的相融合，取其精華，實(shí)現(xiàn)黨建文化的創(chuàng)新，進(jìn)而更好的引領(lǐng)學(xué)生?；诖耍诟咝｜h建工作體系中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以文化創(chuàng)新為導(dǎo)向，改變摒棄外來(lái)文化思想意識(shí)，應(yīng)促進(jìn)文化的融合，實(shí)現(xiàn)文化的再次創(chuàng)新模式，進(jìn)而增強(qiáng)黨建工作質(zhì)量水平。例如：在教育中，實(shí)現(xiàn)文化的對(duì)比模式，以黨建文化與國(guó)外文化相比較，不僅讓學(xué)生更好的知曉黨建文化，還能夠拓展學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生文化體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)黨建文化自覺(jué)引領(lǐng)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，弘揚(yáng)、繼承我國(guó)黨歷史文化是我國(guó)黨建工作的重要內(nèi)容，也是我國(guó)高校應(yīng)該肩負(fù)的重則。因此，高校黨建工作應(yīng)發(fā)揮根本性作用，增強(qiáng)文化自覺(jué)引領(lǐng)性，通過(guò)校園文化建設(shè)，彰顯黨建工作地位，構(gòu)建黨建文化自覺(jué)引領(lǐng)渠道，并且在實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新發(fā)展路徑，做好文化走出去、引進(jìn)來(lái)工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校教育育人成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 李秀榮，夏玉玲.論文化自覺(jué)背景下地方高校學(xué)報(bào)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)——基于地域文化傳播和開(kāi)發(fā)視角[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，36（01）：55-59+108.

[2] 呂春燕.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治理論課教學(xué)研究——以“概論”課為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（36）：117-118.

作者簡(jiǎn)介：段會(huì)增（1978.11- ），男，河北邯鄲人，邢臺(tái)學(xué)院，政工師，本科，研究方向：思想政治；王力（1979.11- ），男，河北邢臺(tái)人，邢臺(tái)學(xué)院，政工師， 本科，研究方向：黨建及思想政治。