摘 要：當今韓語學習者日趨多元化，除了韓語專業(yè)學生外，部分高職院校非韓語專業(yè)學生基于不同的需求也在學韓語。為幫助非韓語專業(yè)學習者高分通過TOPIK考試，文章提出學生、教師和學?？刹扇〉囊恍┐胧?。學生方面應(yīng)精做真題，加強有效的單詞記憶；教師方面應(yīng)提高教學質(zhì)量，進行耐心指導(dǎo)、嚴格監(jiān)督、有效獎勵，及時解決學生學習困難；學校方面應(yīng)保證韓語學習硬件和軟件。

關(guān)鍵詞：韓語教學；韓語學習；TOPIK應(yīng)試備考

對于大部分非韓語專業(yè)的高職學生而言，學習韓語主要是為去韓國留學，獲得TOPIK證書是他們重要的學習目標，也是留學的必要條件。但由于他們專業(yè)課程緊張，留給韓語的學習時間較少，再加上自身努力程度不夠等問題，導(dǎo)致成績相對專業(yè)韓語學習者較低。要想提高學生考試通過率，需要學生、教師和學校共同努力。結(jié)合本人幾年來的教學實踐和探索，提出以下針對性建議。

一、學生自我努力是提升TOPIK成績的基石

準備參加TOPIK的學生，他們的困難主要集中于聽不懂聽力、看不懂閱讀，做不完題目。這主要由于學生缺乏語言環(huán)境，平時練習聽力的機會較少，加上單詞量不足，做題較少。學生為解決困難，要認識到TOPIK真題的重要性，充分了解TOPIK的題型和特點，精做聽力和閱讀，背誦單詞。具體方法如下：

其一，在聽力題目上，學生在上課之前需自己試做，在不懂不會聽不清的地方做好標注，使上課時能得到有針對性的提高。聽課時認真聽、詳細記、不懂就問，要力爭弄懂真題中每一處單詞和語法。學生剛開始接觸聽力會感到很難，特別是韓語能力考試第16題之后的題目，難度相對比較大。這就需要學生不斷磨煉自己的耳朵，反復(fù)聽幾遍，實在聽不懂時看文本，然后繼續(xù)聽。甚至可以把聽力文本作為朗讀材料，每天堅持半小時朗讀。當能夠讀得比聽力文本快的時候，聽力就變得非常簡單了。

其二，在閱讀題目上，學生除積累單詞和語法外，要有計劃進行“精讀”和“速讀”訓練?！熬x”顧名思義，以“精”為主，要弄懂每一個知識點。這就要求學生借助各種工具書，對每一個不認識的單詞進行查閱標注，對每一句話的語法進行識別掌握，理清文章含義和邏輯，同時做好筆記，進行必要積累?！八僮x”，以“速”為主，即在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀，才能在考場上游刃有余。訓練閱讀速度可以循序漸進，首先按照實際考試的時間對每道題目進行時間分配，比如一段文章需要5分鐘左右讀完，那么在速度訓練一開始時可放寬時間，每道題給足5分鐘，在多次訓練之后爭取在4分鐘左右完成，就這樣逐漸減少所需時間。另外，有余力的同學，要盡可能擴大知識面，因為TOPIK考試涉及方方面面，若能對所考內(nèi)容有一定知識儲備，會有助于快速理解題目。

其三，學生需要堅持每天背單詞。除采用傳統(tǒng)循環(huán)記憶外，還可在背誦動詞、形容詞時把它們轉(zhuǎn)換成帶語尾的形式，便于日后在考試中遇到時能迅速判斷其含義。此外，根據(jù)韓語中漢字詞占比較大這一特點，可以總結(jié)漢字詞的規(guī)律，提高單詞記憶效率。

二、教師正確引導(dǎo)是提高TOPIK通過率的關(guān)鍵

教師作為學生學習的引領(lǐng)者，給予學生必要的指導(dǎo)、監(jiān)督能夠幫助學生取得理想的成績。

首先，教師要深入研究真題，分題型講解每個題型的考點、應(yīng)對策略。這就要求教師在課前進行充分備課準備，深入研究歷年真題的基礎(chǔ)上，按照考查的題型和考查的內(nèi)容對真題進行合理分類。針對每一種題型設(shè)定出有效的講解訓練方法，對每一類知識點進行梳理總結(jié)，幫助學生記憶。

其次，教師要耐心指導(dǎo)、嚴格監(jiān)督、有效獎勵。教師要盡可能細致地為學生講解每個知識點。例如：韓語的動詞、形容詞在句中會發(fā)生形態(tài)變化，學生理解起來比較困難，這種情況應(yīng)盡量采取板書講解的方式，使學生一目了然，弄懂每個知識點。同時授課形式要豐富生動多樣化，適合學生知識水平和心理需求，讓學生參與到課堂中來。還應(yīng)注意將真題和平時教學中的知識點結(jié)合，做到知識點的融會貫通，深化學生對真題考點的理解。教師可采用定期測試的方式來實現(xiàn)監(jiān)督，這種監(jiān)督不僅會助力學生分數(shù)的提高，更有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。獎勵可在平時表現(xiàn)好和達到目標時給予加分、精神鼓勵或獎品。

再次，教師要深入了解學生學習情況，及時幫助學生解決困難。學生在備考階段會面臨諸多困難，很多學生都有畏難心理，如果不能及時解決困難，很可能就此放棄學習導(dǎo)致考試以失敗告終，因此教師要進行必要的心理干預(yù)。教師可通過上課觀察、平時測試、個別談話和輔導(dǎo)等方式來解決問題。還可以邀請高分通過TOPIK的學生講授他們成功的經(jīng)歷，以此激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。

三、學校資源是提高TOPIK通過率的重要外部環(huán)境

學校是學生學習的場所，會從多方面對學生學習產(chǎn)生影響。在硬件建設(shè)上，筆者認為學校應(yīng)提供足夠的學習資源。在圖書館韓語書籍采購方面，應(yīng)深入了解任課老師建議，了解學生需求，還可向兄弟院校取經(jīng)，確保經(jīng)費用在刀刃上。也可成立韓語圖書角，豐富學習資源。在軟件建設(shè)上，優(yōu)美的學習環(huán)境，合適的課程安排，專業(yè)的教師隊伍必不可少。學?？芍С帧⒐膭顒?chuàng)辦韓語社團，允許教師給予考試通過的學生在課堂和獎學金評比上加分。課程安排上應(yīng)保證教學時數(shù)，合理安排上課時間，讓學生勞逸結(jié)合。與此同時，加強韓語教師隊伍建設(shè)，確保教師隊伍專業(yè)性、高質(zhì)量發(fā)展也同樣不容忽視。

這篇文章是筆者結(jié)合本人經(jīng)驗所作，文章從三方面分析了提高韓國語能力考試通過率的一些方法，希望能對高職韓語教育者和韓語學習者提供一些參考。

參考文獻

[1] 金文植.韓語能力考試閱讀理解部分應(yīng)試策略[J].考試周刊，2013（79）.

作者簡介：于亞萍（1989- ），女，遼寧營口人，遼寧何氏醫(yī)學院，教師，研究方向：韓國語教育。