栗勇

新學(xué)期，我接手三年級(jí)，上了兩周課，發(fā)現(xiàn)孩子們膽小、不自信，回答問(wèn)題時(shí)扭扭捏捏，聲音極其細(xì)小。我班的孩子們，有的不愛(ài)洗臉，有的不愛(ài)刷牙，有的吃東西不洗手，有的不愛(ài)勞動(dòng)……

我喜歡孩子們好奇的眼神、稚嫩的小手，雖然他們有時(shí)做點(diǎn)“壞事”，可我還是喜歡他們。

怎么讓孩子們樂(lè)意洗臉、洗手、洗澡、刷牙，愛(ài)上勞動(dòng)？

每節(jié)語(yǔ)文課“課前三分鐘”，我試著給孩子們講故事。這是件令孩子們特別開(kāi)心的事，因?yàn)樗麄兪锹?tīng)搖籃曲、童謠長(zhǎng)大的孩子，也是聽(tīng)我講故事長(zhǎng)大的孩子。美好的故事，對(duì)于孩子無(wú)疑是一種格外的恩賜與獎(jiǎng)賞。

為了讓孩子們有源源不斷的美好的故事聽(tīng)，我給三年級(jí)命名為“小河班”。在我心里，希望孩子們聽(tīng)到的故事如流水般清澈、純美、有靈性，且源源不斷。因?yàn)?，在他們身上凝聚了世界上至善至美的東西。于是，我變著法子問(wèn)孩子們：“你們能說(shuō)出哪些關(guān)于美好的詞語(yǔ)？”孩子們找到了豐富的言語(yǔ)世界，開(kāi)始捕捉美好的詞匯：愛(ài)心、純潔、剛毅、豁達(dá)、熱情、樸實(shí)、善良、大方、勤勞、智慧……

沒(méi)過(guò)幾分鐘，孩子們就開(kāi)始抓耳撓腮，摳鼻孔……

畢竟在他們的閱讀世界里，課外書(shū)就是優(yōu)秀作文選或字詞詳解罷了，去圖書(shū)館或逛書(shū)店對(duì)他們來(lái)說(shuō)，也是一件很難的事情。

看著天真、純美的孩子們，我發(fā)現(xiàn)，心中活著一個(gè)童年，我才能為孩子們講故事到現(xiàn)在，我越發(fā)體會(huì)到故事的可愛(ài)與美好。雖然故事與孩子的分?jǐn)?shù)不掛鉤，可是與孩子的趣味相投，與孩子的精神底子相融，與孩子的生命相通，與美好的、動(dòng)聽(tīng)的、驚喜的文學(xué)夢(mèng)相伴。

上周三，我給孩子們分享了一個(gè)童話故事《草房子》，故事講述了男孩桑桑終生難忘的六年小學(xué)成長(zhǎng)經(jīng)歷。畫(huà)面唯美，語(yǔ)言詩(shī)意。孩子們關(guān)于友誼的認(rèn)識(shí)，關(guān)于不幸少年與厄運(yùn)相拼的體驗(yàn)，關(guān)于死亡中對(duì)生命的深切領(lǐng)悟，是值得我們用一輩子去關(guān)注的話題。

“閱讀托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的經(jīng)典場(chǎng)面，安德烈公爵躺在戰(zhàn)場(chǎng)上，他受了重傷，萬(wàn)念俱灰，祖國(guó)、民族以及他的愛(ài)情都已破碎，他覺(jué)得活下去已經(jīng)沒(méi)有什么意義了。這個(gè)時(shí)候，是什么東西拯救了他？什么東西使他又獲得了生存的勇氣？既不是什么偉大的思想，也不是什么崇高的精神，而是俄羅斯的天空，俄羅斯的森林、草原以及河流?！?/p>

我講述這些的時(shí)候，每個(gè)孩子的眼睛都發(fā)出了亮光，被美的力量所吸引，所征服。

聆聽(tīng)故事時(shí)，需要靜心。我卻發(fā)現(xiàn)有一個(gè)男孩，低著頭專(zhuān)注于自己的事情。

于是，我輕輕地走過(guò)去，發(fā)覺(jué)他正在紙上涂鴉。那些線條唯美且有力。這下好了，我正為每學(xué)期都要由自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)園地設(shè)計(jì)而發(fā)愁呢，既然他有這樣的繪畫(huà)天賦，為什么不把學(xué)習(xí)園地交給他呢？瞧瞧吧，他會(huì)帶給我別樣的驚喜！

周二，我們分享的電影叫《草房子》。純潔、高尚、堅(jiān)毅、豁達(dá)……催開(kāi)了孩子們心靈深處朵朵人性美之花。就這樣，孩子們發(fā)現(xiàn)了世界上最美好的東西……我捕捉了“教育”的許多閃光點(diǎn)，比如無(wú)私、奉獻(xiàn)、善良、崇高等美好的情感。

多么美好??！你在生活里發(fā)現(xiàn)了美的力量嗎？你又給過(guò)誰(shuí)美好的感受？問(wèn)題拋出來(lái)后，孩子們個(gè)個(gè)耷拉著小腦袋，沒(méi)有舉手的沖動(dòng)。當(dāng)我敘說(shuō)生命中美好的故事時(shí)，他們聆聽(tīng)著，卻把頭深深低了下去。

如今，我站在教室里，讀著這個(gè)關(guān)于美的故事，告訴孩子們：“你們感受到美的力量了嗎？美就在我們的身邊?！笨墒牵瑳](méi)人理我。我陷入了自編自演的尷尬之中。

不知道等了多久，我看到有孩子躍躍欲試，便微笑著鼓舞道：“在我的眼里，沒(méi)有學(xué)習(xí)不好的孩子，只有不愛(ài)美的孩子。”

于是，幾個(gè)膽大自信的孩子跑上來(lái)。最先舉手的孩子是小明。他捕捉到了小偉雨中讓傘的故事，讓他感受到美的瞬間。

接著，其他幾個(gè)孩子也將目光定格在美的瞬間，比如幫助低年級(jí)的小朋友抬水、掃地是一種美，洗臉、洗澡、刷牙是一種美，與小動(dòng)物和諧相處是一種美，不給身邊的人添麻煩是一種美，拾金不昧是一種美，熱愛(ài)生命是一種美，愛(ài)護(hù)一花一草一木是一種美……

反觀我們今天的教育，我們否能夠澆灌出如此純美的人性美之花？我想，如何發(fā)現(xiàn)美，捕捉美，欣賞美，愛(ài)上美，讓美的眸子被美的力量所吸引，讓美的瞬間定格在孩子的心靈上，讓美的記憶成為孩子的最大財(cái)富，是當(dāng)下值得去認(rèn)真思考的問(wèn)題。

（作者單位：甘肅省寧縣安河小學(xué)）