（上海城建職業(yè)學(xué)院，上海 200433）

1 移動學(xué)習(xí)的概念

移動學(xué)習(xí)是目前流行的學(xué)習(xí)模式，是混合教學(xué)的重要組成部分，移動學(xué)習(xí)突破了時間和空間的限制，結(jié)合移動通信技術(shù)，智能終端以及終身學(xué)習(xí)的理念。這樣學(xué)習(xí)者就不必局限于電腦前，直接利用智能化手機、pad、掌上電腦等移動設(shè)備，就可以在不同的場合中自由自在地進行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)，而移動的學(xué)習(xí)環(huán)境也給了學(xué)生帶來了碎片化學(xué)習(xí)的可能性和全新的學(xué)習(xí)體驗，并潛移默化地改變著人類的生活方式。中國政府對于信息技術(shù)高度重視，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，高校教育工作者應(yīng)參考《聯(lián)合國教科文組織移動學(xué)習(xí)政策指南》，通過倡導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)和對話提高對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)識，制定移動學(xué)習(xí)相關(guān)政策，給教師提供支持與培訓(xùn)，制定和優(yōu)化可用于移動設(shè)施的教學(xué)內(nèi)容。

2 移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有以下明顯的特征：（1）改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的授課模式，實現(xiàn)學(xué)生的分層教學(xué)，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的因材施教。（2）打破一貫的學(xué)習(xí)范式，提供更廣闊的學(xué)生環(huán)境，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供方法、實現(xiàn)抬一抬腳就能實現(xiàn)目標(biāo)的途徑。（3）增加師生交流的途徑，減少師生間距離，讓溝通討論變得隨時隨地，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活。

3 移動學(xué)習(xí)應(yīng)用

本文以數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課程和python程序設(shè)計為實踐對象，使用超星的學(xué)習(xí)通平臺，利用移動手機終端引導(dǎo)學(xué)生進行移動學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生能夠利用碎片化時間獲取并累計知識。在學(xué)習(xí)通平臺上，教師創(chuàng)建課程，創(chuàng)建班級，并將邀請碼發(fā)給學(xué)生，學(xué)生加入班級后，教師將課程關(guān)聯(lián)到相應(yīng)班級，教師可以管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、推薦書籍、布置作業(yè)、討論答疑等，同時App后臺會記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生的形成性評價做出數(shù)據(jù)保障。以學(xué)習(xí)通為例的移動學(xué)習(xí)平臺普遍具有以下的前端功能。移動學(xué)習(xí)前端功能列表如圖1所示，移動學(xué)習(xí)教學(xué)模式特點如圖2所示。

圖1 移動學(xué)習(xí)前端功能列表

圖2 移動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式

4 移動學(xué)習(xí)應(yīng)用反饋

移動學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，主要目的是鼓勵學(xué)生利用碎片化時間對課堂上沒有掌握的知識進行補充學(xué)習(xí)，同時對于那些學(xué)有余力的同學(xué)可以利用移動學(xué)習(xí)拓展知識，加深學(xué)習(xí)的深度和廣度。在大一新生第一學(xué)期學(xué)習(xí)《python程序設(shè)計》課程的時候，鼓勵剛?cè)胄５挠嬎銠C專業(yè)的學(xué)生參加全國計算機等級考試二級（Python編程）的考證，學(xué)生自愿報名，教師負(fù)責(zé)建群、發(fā)資料、定期答疑、跟蹤進度，而上課的內(nèi)容與考證有一定關(guān)聯(lián)，但并未完全按照考證來，教師只是負(fù)責(zé)幫助學(xué)生找一些好的資源在學(xué)習(xí)平臺上進行推送，給他們建議的學(xué)習(xí)方式和方案，鼓勵引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，結(jié)果12月份一位同學(xué)在還未上完全部內(nèi)容后就考出了二級證書，后來其他一部分學(xué)生陸續(xù)在3月份的考試中通過二級證書，他們自己回來反饋說在考點碰到的很多是本科大二在校生，那些考過的同學(xué)自信心和認(rèn)同感大大增加，雖然這個比例不高，但在嘗試同一教學(xué)體系下的分層教學(xué)實踐上是非常有意義的，這個證書并不是最終目的，但是學(xué)生在準(zhǔn)備考證過程中的自主學(xué)習(xí)過程是非常重要的，相信這些學(xué)生很快會建立一套行之有效、適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中受益，同時對良好的班風(fēng)建設(shè)起到促進作用。

授人以魚不如授人以漁，幫助高職學(xué)生建立行之有效的學(xué)習(xí)方法一直是我們要認(rèn)真思考的問題。大學(xué)是人生最美好的時光，也是學(xué)生們體力精力最好的階段，因此作為一線教師我想更多需要做的是帶著學(xué)生們一起去感受學(xué)習(xí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，打造師生學(xué)習(xí)共同體。我們需要給學(xué)生設(shè)計適合他們、并得到他們認(rèn)可的目標(biāo)，讓他們對自己的目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，進而教師在整個過程中對目標(biāo)的實施進行監(jiān)督和引導(dǎo)，移動學(xué)習(xí)使我們的教學(xué)拓展了更大的空間和時間，我們從單純的講授者變成集合多種媒體的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，使學(xué)生體會到更多學(xué)習(xí)的樂趣。