苑卉

【摘 要】在新的教育改革當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)以及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這點(diǎn)對(duì)于我國(guó)輕工類高職院校的教育改革發(fā)展尤為重要。本文就中國(guó)傳統(tǒng)文化在輕工類高職院校中的應(yīng)用面臨的難題與解決建議進(jìn)行討論，以期幫助我國(guó)輕工類高職院校實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教育改革對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)傳統(tǒng)文化；輕工類高職院校；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）13-0215-01

中國(guó)具有悠久的歷史，也具有豐富的傳統(tǒng)文化，更具備著豐富的文化內(nèi)涵，對(duì)于人的思想觀念、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則都能夠造成好的影響。對(duì)于當(dāng)前的輕工類高職院校而言，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)大多局限于理論知識(shí)的培養(yǎng)，隨著現(xiàn)代教育改革的進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)也已經(jīng)達(dá)到一定的成效，但是對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)卻依舊存在一定的問(wèn)題。這一點(diǎn)，通過(guò)將中國(guó)傳統(tǒng)文化教育應(yīng)用到輕工類高職院校中，就能夠幫助輕工類高職院校解決綜合素養(yǎng)培養(yǎng)不到位的問(wèn)題。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化在輕工類高職院校中的應(yīng)用存在的問(wèn)題

自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷提升，社會(huì)發(fā)展水平的不斷增高，對(duì)于輕工類高職院校畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)于輕工類高職院校畢業(yè)生的要求，不再是畢業(yè)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力就好，而是在之前的基礎(chǔ)上，對(duì)于畢業(yè)生的綜合素質(zhì)也有了更高的要求。而中國(guó)傳統(tǒng)文化教育對(duì)于輕工類高職院校而言，就是提高學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)很好的一種教育方式，但中國(guó)傳統(tǒng)文化教育在輕工類高職院校卻存在一定的問(wèn)題。

（一）現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣不高

由于中國(guó)傳統(tǒng)文化的文化形式較為傳統(tǒng)，現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育興趣不高。對(duì)于一門課程的學(xué)習(xí)而言，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化教育而言，盡管不缺少有趣的教學(xué)素材，學(xué)生卻依舊對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容興趣平平，導(dǎo)致中國(guó)傳統(tǒng)文化教育在輕工類高職院校中的應(yīng)用較差。

（二）輕工類高職院校學(xué)生自律意識(shí)較差

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)具有很多有趣、新鮮的事物，輕工類高職院校學(xué)生的自律意識(shí)較差，導(dǎo)致學(xué)生沉迷于現(xiàn)代社會(huì)的物質(zhì)享受當(dāng)中，對(duì)于自己專業(yè)的學(xué)業(yè)都不上心的學(xué)習(xí)，更何況對(duì)于本就屬于選修科目的中國(guó)傳統(tǒng)文化課程。并且，由于學(xué)生的自律意識(shí)較差，大部分學(xué)生甚至?xí)x擇性忽略選修課程，故意不去選修課程上課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中國(guó)傳統(tǒng)文化教育課程在輕工類高職院校的應(yīng)用效果十分差。

（三）教師自身對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知不足

對(duì)于輕工類高職院校而言，中國(guó)傳統(tǒng)文化應(yīng)用的最大阻礙在于教師本身對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知就存在缺陷，進(jìn)而導(dǎo)致教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以及課程教導(dǎo)的時(shí)候難以針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與講解。并且，教師自身對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)知的不足，還會(huì)影響到教師對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化教育課程重點(diǎn)的講解，教師把握不住中國(guó)傳統(tǒng)文化教育課程的重點(diǎn)，使得學(xué)生喪失了聽(tīng)課興趣。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化在輕工類高職院校的應(yīng)用建議

針對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化在輕工類高職院校中應(yīng)用存在的問(wèn)題，提出以下三條建議，希望幫助中國(guó)傳統(tǒng)文化更好地在輕工類高職院校進(jìn)行應(yīng)用。

首先，學(xué)?？梢栽O(shè)立中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。校園文化節(jié)日的設(shè)定，不僅能夠幫助學(xué)校建立起自己的特色，還能夠提高學(xué)生的向心力。并且，通過(guò)建立輕工類高職院校的中國(guó)傳統(tǒng)文化的校園主題文化節(jié)，能夠促使學(xué)生主動(dòng)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化在輕工類高職院校中的應(yīng)用效果。此外，學(xué)校還可以建立文化節(jié)的比賽模式，通過(guò)豐厚的獎(jiǎng)品，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

其次，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化教育課程，加強(qiáng)課程監(jiān)督，改變課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于以往的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)而言，考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)的比例往往是考試成績(jī)占比比較大，因此大多數(shù)學(xué)生只會(huì)完成最終的期末作業(yè)，對(duì)于平時(shí)作業(yè)的完成基本就是應(yīng)付了事。因此，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)的占比，提高平時(shí)成績(jī)的占比，讓學(xué)生重視對(duì)于平時(shí)課程的學(xué)習(xí)。

最后，對(duì)于教師中國(guó)傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。中國(guó)傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)是要基于對(duì)于中國(guó)歷史認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而對(duì)于輕工類高職院校的大多數(shù)教師而言，中國(guó)歷史的知識(shí)了解程度較低，為了加強(qiáng)對(duì)于教師中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的培養(yǎng)，就先要對(duì)教師的中國(guó)歷史知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練，幫助教師掌握較好的歷史知識(shí)功底，之后再對(duì)教師的中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)于教師每節(jié)課堂的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行定期檢查，杜絕應(yīng)付式教育的發(fā)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)具有悠久的歷史，同時(shí)具有豐富多彩的傳統(tǒng)文化。通過(guò)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化歷史發(fā)展的認(rèn)知，還能夠?qū)W(xué)生的思想觀念及價(jià)值觀念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)生自身的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生未來(lái)能有更好地發(fā)展。

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