【摘 要】聲樂演唱的內(nèi)在動機是為了表達情感而產(chǎn)生的，經(jīng)過不斷發(fā)展和演變，聲樂的發(fā)聲技巧與情感處理達到相輔相成的地步，在聲樂教學中仍應強調(diào)情感處理的重要性，情感是內(nèi)在動機，發(fā)聲技巧是外在表現(xiàn)，兩者缺一不可，而發(fā)聲技巧中的強弱處理則是情感發(fā)展的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】聲樂；教學；強弱

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）09-0212-01

經(jīng)過聲樂學科不斷發(fā)展和完善，聲樂的發(fā)聲方法理論體系逐漸建立起來，發(fā)聲方法與情感處理形成統(tǒng)一辯證的關(guān)系，情感是內(nèi)在動機，發(fā)聲技巧是外在表現(xiàn)，發(fā)聲技巧中的強弱處理則是實現(xiàn)情感表達的重要手段。所以，聲樂教師在聲樂教學中應把握情感處理的重要性，傳授給學生強弱的發(fā)聲技巧以及運用方法。

一、強弱處理的判斷

對歌曲進行強弱分析，判斷好強弱處理的位置是運用強弱的基礎(chǔ)。作為聲樂教師在學生的初學階段可直接告訴學生強弱處理的位置，并在譜面標記出來。隨著教學的逐漸深入，學生演唱水平和思辨能力的提升，教師可以逐漸引導并訓練學生自主對強弱運用的判斷能力，達到“授人以漁”的教學效果。

強弱的處理要從拍號、音高、時值、歌詞、力度標記五個方面進行判斷。拍號是強弱判斷的基礎(chǔ)，通常每種拍號有著天然的強弱韻律，這是我們首先應引導學生考慮的強弱處理方式，同時要注意切分音等臨時改變強弱規(guī)律的節(jié)奏型等；音高和時值是判斷強弱處理的兩個重要方面，音高與音強呈正比關(guān)系，音越高則越強，反之則越弱；時值較長的音通常較強，但音響效果較為單調(diào)，可考慮引導學生進行漸強、漸弱等處理，使單調(diào)的長音形成色彩變化，推動音樂發(fā)展；時值較短的則較弱，如極短的裝飾音可輕輕帶過，不可喧賓奪主；歌詞是強弱處理的核心，情感表達的靈魂，演唱者要根據(jù)歌詞中的意境和語氣等來進行強弱的判斷處理。

在宏觀上，歌曲有大框架上的情緒發(fā)展，樂段與樂段間強弱的遞進。而在微觀上，樂句中每個音之間的細致強弱處理也是增強歌唱表現(xiàn)力所必須要進行判斷的。在聲樂教學過程中，教師應在尊重原作的情感基調(diào)、節(jié)奏音高的基礎(chǔ)上，引導學生進行細致強弱處理，對歌曲進行二度創(chuàng)作，以達到最佳的表演效果。

二、強弱的發(fā)聲方法與應用

作為初學者，學生常錯誤地認為聲音大為強，聲音小為弱。教師應糾正的是，歌唱中的強弱表現(xiàn)指的是氣息的強弱，強弱的發(fā)聲方法主要是由氣息的控制所決定的，氣息的強弱運用所表現(xiàn)出的才是歌曲演唱中的強弱，并傳授給學生強弱的發(fā)聲方法以及如何應用到歌曲中去。

強音的情感表現(xiàn)是飽滿、激動等，給人以強烈的聽覺效果。強音的演唱應加大氣息密度，氣息從腹部往上增加壓力，利用一瞬間的爆發(fā)大密度的氣息，發(fā)出強音。音越高需要的氣息密度越大，這也是演唱高音的必備條件，要達到較好的演唱效果，教師可引導學生利用腹部的彈性找到瞬間爆發(fā)“哈”音和進行“跳音練習”。

弱音所表現(xiàn)出的情緒往往是柔情、傷心等，給人以柔和的聽覺效果。弱音的演唱同樣由氣息所控制，教師可以舉例跟學生講解弱音的發(fā)聲，如將聲與氣的比例構(gòu)成，比喻成墨水（聲）與清水（氣）的關(guān)系，我們往墨水里不斷加清水可以使墨水變淡，往聲音里摻入氣可以使聲音變?nèi)?。與強音的練習一樣，可先從“哈”音中找感覺，從說悄悄話感覺的“哈氣”開始找氣的運用，在“哈”音中不斷調(diào)整氣所使用的比例，從而使學生掌握弱音的控制，弱音的練聲曲可以練發(fā)“ha”的連音。

強和弱都是相對的概念，兩者在一定程度上能夠相互轉(zhuǎn)化，只有在發(fā)聲技巧中掌握了這種強弱發(fā)聲方法的交換使用，才能在歌曲演唱中熟練運用，做到有的放矢。

三、強弱技法在演唱中的綜合運用

強弱的演唱技法應用到具體的歌曲演唱中，要建立在掌握強弱的發(fā)聲技巧和對于歌曲強弱處理的準確判斷上，兩者缺一不可。

在演唱中常用的強弱技法有強進、弱進、強收和弱收四種。強進，指的是從腹部發(fā)力直接使用高密度的氣息演唱樂句的首拍，常出現(xiàn)在高潮部分的樂句，通過“強進”表現(xiàn)出情緒的迸發(fā)。弱進，由氣流聲逐漸轉(zhuǎn)換為聲帶震動，在聽覺上逐漸適應，消除突兀感，給人情感的代入，常見歌曲以低音進入的首句或弱起等部分，給人以娓娓道來的感覺。強收，給人以圓滿終止，強烈的情緒滿足感，主要用于樂句的高音強拍收尾，采用強收給人強烈情感的收束。弱收，聲音逐漸由聲帶震動轉(zhuǎn)換為氣流聲，形成弱收，給人意猶未盡、情緒難以釋懷的感受，采用弱收表現(xiàn)出歌唱者內(nèi)心的悲憫等。

總之，掌握了強弱的發(fā)聲方法，要運用到具體的演唱中，教師還需要提醒學生注意考慮到歌曲的情感發(fā)展變化，學會分析整首歌曲的強弱走向，將強弱的演唱技法運用到歌唱中。

四、結(jié)語

歌唱是情感的藝術(shù)，聲音的強弱處理是服務于情感表現(xiàn)的，演唱者只有將強弱演唱技巧與情感把握統(tǒng)一起來，才能做到以情傳聲、聲情并茂、情景交融。聲樂教師應統(tǒng)籌兼顧，引導學生掌握強弱演唱的方法，對強弱的運用進行準確判斷，并發(fā)自內(nèi)心由情感這一內(nèi)在動機去把握歌唱的規(guī)律。只有如此，歌唱藝術(shù)才能真正打動人心。

參考文獻：

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