余朗

【摘 要】目前，人們的思想水平發(fā)生了極大變化，對于教育行業(yè)也具有很高的要求，各大高校都致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，其中對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)十分重要，其對學生知識更新、能力水平、合作意識等都具有促進作用。對于藝術類專業(yè)的學生來說，設計創(chuàng)新的基礎工具就是藝術設計應用軟件，因此主修本專業(yè)的學生在這一方面的自主學習能力也十分重要。本文通過對自主學習所需條件及自主學習支架構建展開探討，闡述如下。

【關鍵詞】藝術設計應用軟件；自主學習支架；構建

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）08-0194-01

藝術設計應用軟件教學主要是由一些關于設計應用的計算機軟件課程組成。目前，軟件技術十分成熟，應用十分廣泛，同時更新速度也日益加快，學生在進行學習時自身也需要具備更強的條件[1]。一個好的設計作品創(chuàng)作的前提恰恰依賴于學生的興趣和愛好，興趣與愛好是設計的動力和方向。有了興趣和愛好，學生才能很好地調(diào)動能動性，進行自主學習。但大多數(shù)高校的軟件教學實踐都存在一些問題，主要是學生自主學習的意識不夠，過于依賴教師，學校自主學習條件也沒有完善等，對于藝術設計專業(yè)的學生在軟件應用上的學習具有不利影響，需要針對該情況進行學校學生自主學習支架的構建。

一、自主學習實施所需條件

自主學習主要是學生可以自覺進行主觀能動性的學習形式，可以有利于培養(yǎng)學生獨立自主的能力，其主要是針對于學生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，全面提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。而要真正落實自主學習，首先需要具備環(huán)境、態(tài)度、能力這三個條件，其中的環(huán)境主要作為推動學生自主學習的外在條件；態(tài)度則是學生對自己負責的態(tài)度；能力指的是學生可以獨立完成任務。如果學生缺乏社會理解力，特別是缺乏自主學習能力，其獨立解決問題的能力必將不足，這也是藝術設計畢業(yè)生成長道路中最大的絆腳石[2]。教師需要將環(huán)境、知識等多方面的內(nèi)容完成前導性工作，才能形成支架，對學生自主學習進行引導。

二、支架教學法

支架教學法和建筑行業(yè)中的“腳手架”類似，主要是為輔助學生解決問題和知識的理解提供概念框架。該方法屬于一類建構主義下的教學法，教師可以通過支架教學，讓學生對問題有更深入的理解，將學習管理任務從教師的身上轉移到自身，從而實現(xiàn)自主學習。

三、自主學習支架的構建

進行自主學習支架的構建主要包括教師和學生這兩條路線，而其中支架單元結構包括學習內(nèi)容、支架內(nèi)容，其中學習內(nèi)容主要為教學的主體內(nèi)容[3]，包括重點知識內(nèi)容、學習參考資源、層級訓練等。其包含了目標知識要點、配合學生進行自主學習、推動學生對知識進一步了解，有利于學生培養(yǎng)自主學習的能力；支架內(nèi)容主要是幫學生進行學習內(nèi)容的理解，其包括三種基本類型，每一種都會包含案例、模型、問題、圖示等，即新舊知識關聯(lián)支架、不同區(qū)域知識關聯(lián)支架、情境支架，學生自主學習的同時可以自行進行問題及解決方法的查找。自主學習支架構建的兩條路線如下。

一是教師支架路線。首先需要對教學目標進行制定，其應用軟件的熟練運用為教學總目標，從而得到階段性的教學分目標，在對自主學習教學計劃進行落實。教師對自主學習內(nèi)容進行介紹，有利于幫助學生進行自主意識的建立，針對性制定學習計劃，同時還需要對軟件應用情況詳細介紹，或者對一個案例的制作步驟詳細講解，這樣有利于輔助學生全面深入的掌握學習內(nèi)容。其次是構建支架單元，其可作為學生自主學習路線和教師支架路線的交匯點，讓教師清晰的教學思路形成相應的網(wǎng)絡課程，但是進行支架單元構建需要遵守因材施教、重難點突破、交叉結合這三項原則。最后是對教學效果進行評價，主要針對學生展開自主學習階段性的評價措施，包括學生學習態(tài)度、階段性學習成果等，可以根據(jù)學生的作品進行回顧分析，對支架進行完善。

二是自主學習路線。學生是支架所引導的路線，首先要讓學生樹立自主學習的意識，學生應當自行在對軟件知識和任務具有一定了解的情況下，自行進行學習目標和計劃的制定，學會獨立思考、合作溝通，對其軟件工具熟練應用和軟件整體結合的運用。其次是學會利用教師支架，對應學習核心內(nèi)容，學習教師支架中的內(nèi)容，借助一些平臺如互聯(lián)網(wǎng)、媒體等進行深入學習。再次，進行分組學習，學生可以以小組的形式自主學習，有利于鞏固學習內(nèi)容和明白設計作品分工合作的重要性。最后對自身學習情況進行評價和反思，一方面可以根據(jù)教師、同學的反饋進行分析，實施階段性總結；另一方面學生自行進行學習效果的評估，根據(jù)評估結果調(diào)整學習策略。

四、結語

在教學當中采取支架教學的方法對于學生完成其學習目標具有重要意義，其中支架教學的自主學習支架構建起到關鍵性的作用，對于藝術設計專業(yè)的學生而言，可以提升學生對于學習內(nèi)容的認知，提升學生對團隊意識的構建，提升其藝術軟件應用能力以及創(chuàng)新能力，具有深遠意義。

參考文獻：

[1]滕相竹.學習支架在中職學校信息技術課程教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2017.

[2]曾曉泉.藝術設計專業(yè)大學生自主學習能力培養(yǎng)探究[A].高教論壇，2010.

[3]魯娜.藝術設計應用軟件的自主學習支架構建研究[J].藝術教育研究，2017.