摘 要：慕課作為一種新型的教學形式，已引起社會的廣泛關(guān)注，它一方面為高校英語教學提供新思路、新模式，另一方面又對傳統(tǒng)教育提出新的挑戰(zhàn)。文章在闡述傳統(tǒng)課堂教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了高校英語教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)，希望能實現(xiàn)慕課與傳統(tǒng)教學模式的有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：慕課;高校英語教學;機遇;挑戰(zhàn)

中圖分類號：H319

文章編號：2095-624X（2019）06-0072-02

慕課作為新型的大規(guī)模開放課程，通過教學方法與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合，打破了時間與地域的限制，在一定程度上科學有效地解決了教育公平的問題，解決了傳統(tǒng)教學模式單一、枯燥的弊端，極大地滿足了學生的在線學習需求，激發(fā)了學生學習的積極主動性，讓學習資源得以充分利用，實現(xiàn)了教育的拓展延伸。慕課的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)課程的教學方式和教學思維，同時，也使得英語教育工作面臨巨大的挑戰(zhàn)。本文針對慕課時代下高校英語教學工作所面臨的機遇以及挑戰(zhàn)進行了分析探討。

一、傳統(tǒng)英語課堂教學現(xiàn)狀

1.課堂教學模式落后

目前大學英語課堂依然是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，大多數(shù)課堂依然是滿堂灌、一言堂。傳統(tǒng)課堂人數(shù)眾多，很難做到因材施教。教學內(nèi)容和教學方式缺乏針對性，很難滿足學生的個性化學習需求。學生的主體性沒有得到真正體現(xiàn)，依然是被動地接受學習。

2.學生學習動力不足

英語是普通本科學生的基礎(chǔ)課程，大多數(shù)學生英語基礎(chǔ)比較薄弱，學習英語的目的只是單純?yōu)榱送ㄟ^期末考試或者大學英語四六級考試。大學期間很多學生會將重心放在課程之外，再加上英語教師在課堂教學中通常側(cè)重于詞匯、語法等方面的教學，很少有課外知識的拓展或者國外文化的延伸，更加不用提講授知識的實用性，導(dǎo)致學生對英語學習逐漸失去興趣。

3.教師教學有待改進

目前，大學英語教師水平參差不齊，很多教師知識結(jié)構(gòu)單一，幾十年如一日地用著同樣的備課材料，講著同樣的授課內(nèi)容，根本不去考慮學生的實際基礎(chǔ)和需求，更不考慮更新自己的知識體系。雖然有了多媒體，但是它的作用并沒有得到充分的發(fā)揮，很多教師只是將備課本上的內(nèi)容搬到了多媒體上而已。

二、慕課帶來的機遇

1.提高學習效率及資源利用率

慕課教學具有開放性，學生只要有網(wǎng)絡(luò)，就有機會觀看不同學校、不同教師的課程。網(wǎng)絡(luò)上的慕課資源極其豐富，并且大多是由名校優(yōu)秀教師錄制。這一方面可以調(diào)動學生學習的積極性，另一方面增加了優(yōu)秀資源的利用率，實現(xiàn)了真正意義上的資源共享。此外，慕課上的課程資源豐富有趣，能夠增加學生學習過程中的趣味性，有利于學生投入更多的時間去學習。而且慕課課程學習時間靈活，學生可根據(jù)實際情況自主安排學習時間。

2.促進教育公平

目前，世界各地的教育資源分布是非常不均衡的，對于經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)來講，享受到優(yōu)質(zhì)的英語教學是非常困難的。慕課的普及在一定程度上促進了高等教育的大眾化，使得更多群體有了接受高等教育的機會，有助于優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，傳播了先進的教學內(nèi)容和教學理念，有利于促進教育的公平。

3.有助于個性化教學

不同的學生在英語基礎(chǔ)、學習習慣和學習方式等方面都存在差異，傳統(tǒng)的課堂教學只能兼顧大多數(shù)人的利益，不能很好地滿足學生的個性化需求。慕課教學能夠?qū)崿F(xiàn)課上課下的交流，教師可以通過線上討論、學生提交的作業(yè)來觀察不同學生的學習效果，并給予及時反饋指導(dǎo)，制訂不同的學習方案。教師可以有針對性地給學生提供不同的學習材料，安排對應(yīng)的學習任務(wù)，布置不同的課后作業(yè)，來滿足學生的不同學習需求，這有助于提高學生學習的興趣，提高學生的英語學習效果。

三、慕課帶來的挑戰(zhàn)

1.課程設(shè)置方面

傳統(tǒng)的英語課程設(shè)置注重的是基礎(chǔ)知識，基本概念和語法，雖然有利于提高學生的做題水平，但是學生的英語實際應(yīng)用能力和口語沒有得到充分的重視。這和我們培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的理念不相符。因此，慕課的課程設(shè)置需要改變，不能簡單地將目前開設(shè)的課程搬到網(wǎng)上就算完成任務(wù)，而需要摒棄一些缺乏實際意義的課程，開設(shè)實用課程。這需要各學校英語負責人及時調(diào)整思路，采取切實可行的措施調(diào)整課程設(shè)置，以適應(yīng)當前形勢下學生和社會的需求。

2.學生方面

慕課也給學生帶來了新的挑戰(zhàn)。一方面是英語語言的挑戰(zhàn)。慕課平臺上很多課程，尤其是國外名校的課程，都是采用英語來授課的，因此這對大學生的英語能力提出了更高的要求。很多英語能力比較強的學生能夠很快適應(yīng)新形勢的發(fā)展，更好地提高和改進自己。但是還有很多大學生自身英語基礎(chǔ)比較薄弱，口語能力及英文閱讀理解能力都存在不足，這就導(dǎo)致他們很難跟得上教師的步伐，不能很好地學習和掌握其中的相關(guān)知識，很難實現(xiàn)理想的學習效果。另一方面是知識系統(tǒng)性的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學中，課程的設(shè)置是層層推進的，對于學生的學習起到很好的遞推作用，而慕課課程的選擇大多是以學生的興趣為根據(jù)，因此課程選擇的科學性和合理性還有待提高。

3.教師素質(zhì)方面

慕課突破了傳統(tǒng)的教育形式，對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。首先，教師應(yīng)提高自己的信息技術(shù)能力，比如錄制視頻、處理視頻等能力，以適應(yīng)慕課教學的要求。其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從課堂的主導(dǎo)者變成學生學習的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)、學習小組等形式來解決學習中遇到的困難和問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力、溝通交流能力和團隊協(xié)作能力。最后，教師應(yīng)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立終身學習的理念，不斷提高自身的教學設(shè)計能力、教學改革能力和管理協(xié)調(diào)能力。

四、結(jié)語

慕課教學可以提高學生學習效率，尊重學生的個性差異、學習能力，極大地滿足不同學生的學習需要。但是，值得注意的是，慕課并不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學。在面對面的情感交流方面，傳統(tǒng)教學具有不可替代的優(yōu)勢。因此，唯有將兩者緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能保證大學英語的教學質(zhì)量。

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基金項目：本文系山東省高等教育本科教改項目“慕課在本科《新視野大學英語一》中的建設(shè)與應(yīng)用研究”（M2018X261）的階段性成果。

作者簡介：劉艷霞（1980—），女，山東濟南人，講師，山東現(xiàn)代學院英語教師，研究方向：英語教育與教學。