周敏 田秋艷

摘 要：有人曾經(jīng)提到“沒有一種方法能比情境教學法更能將學生帶入體驗的境界”?？梢?，情境教學方法的重要性和功能性。文章以情境教學法在Office辦公軟件課堂中的應用問題為鋪墊，對改進情境教學的問題提出比較具有現(xiàn)實性、建設性的意見和修繕方案，希望在Office的情境教學法方面為大家提供一些參考。

關鍵詞：情境教學法;Office;課堂;應用

中圖分類號：G642;TP317.1-4

文章編號：2095-624X（2019）06-0060-02

一、情境教學法在Office辦公軟件課堂中的應用問題

1.專業(yè)性質與情境Office教學設置的脫鉤

情境的設計安排總是千篇一律，教師的教學方案對教學的規(guī)劃目標與實現(xiàn)方法總是相同的[1]。一方面忽視了不同專業(yè)學生的教學目標的不同，另一方面則是教師敷衍了事，一切以書本教學辦法為主，缺少創(chuàng)新，缺乏新意。例如，對Office Word文檔的教學方案中，對“插入”項的講解方面，教師只注重對“圖片”“符號”的插入進行情境上的設計和講解，而忽視了不同專業(yè)學生的需求。

2.情境的設置與重點問題的脫鉤

有些老師忽視了情境的設置在問題教學中的作用。教師在上課時片面追求教學效率，忽視教學質量，導致學生將概念混淆，甚至對計算機知識失去學習興趣。教師在平時教學時只是在動態(tài)圖中展示怎樣進行正確的操作，卻沒有將學生常見的錯誤問題進行重復性講解，因此達不到教學目標的現(xiàn)象屢屢發(fā)生[2]。

3.情境教學法的設計缺乏一定的準備

情境教學法的設計缺乏一定的準備。一方面，教師以為情境教學法就是將教學內(nèi)容準確無誤地錄下來給學生看?，F(xiàn)實中有一大半的教師，忽視了語言表演、舉例教學的重要性，上課是無聲的，學生只要專注地看動態(tài)教學圖就可以自學了。這種想法是不對的。雖然動態(tài)圖本身是Office教學情境帶入的一種，但是為了讓學生不混淆概念，更應該對其進行語言疏導與干預。否則，學生將很難形成記憶進行學習和跟進。另一方面，教師對多媒體技術的應用也是欠缺的。教師本身應該對電子通信技術和電腦編程語言有一定的了解，這樣學生有問題的時候才能請教成功。

二、解決情境教學法在Office辦公軟件課堂應用問題的路徑

1.根據(jù)專業(yè)性質、學生興趣進行情境設計

一方面，對于教師來講，需要對其教育觀念和理念進行梳理，堅決杜絕一切“好吃懶做”“不求進步”的分子。建立適當?shù)慕虒W評價體系，需要對教師每年的教學方案進行審閱和核查，監(jiān)督教師的工作方案是否求新求變，是否有犯“迷糊”的現(xiàn)象，如果發(fā)現(xiàn)，盡早對其進行思想教育，并監(jiān)督改正。另一方面，對于不同專業(yè)的學生，要在全面Office教學覆蓋下對重點概念和功能進行情境設計，杜絕上課跟學生聊天以及放任學生自主休息等現(xiàn)象。例如，對于學生自檢方面進行求新求變講解。比如會計專業(yè)，《審計學》方面，要求學生會做表格，做表格大致步驟如右圖。

2.情境的設置應該突出重點問題

對于情境設計教學來講，如果能將反例演示出來，或者將錯誤的答案也在情境設計中演示，則能使課堂的氣氛更加活躍，使學生的思路能跟得上教師的思路，做到在玩中學，在學中玩。一方面，教師應該善于總結經(jīng)驗，對問題的出現(xiàn)善于分析、善于反向推理，將正確的思路畫出，再將錯誤的思路畫出，演示給學生看。這樣能起到事半功倍的效果。其實情境教學很容易在學生心里扎根，因為無論是圖畫的介入，還是語言的導入，都能比教師的“諄諄教導”留下的Office印象要深刻得多。另一方面，對正確或者錯誤的示意圖進行不同顏色標記，請做錯的學生來講解錯誤的思路也很重要。要以學生為課程的主體，教師只是起到輔助的作用。將學生自己帶入情境中去設計，課程就會變得既好玩又充滿趣味性。

3.教師需要具備巧妙融合其他教學方法的能力

一方面，Office教學應該是有聲有色的，教師應該對其制作的動態(tài)圖進行繪聲繪色的講解，這不但能活躍課堂氣氛，促進學生進入情境學習，而且有利于學生對問題的自發(fā)思考，有利于其學習知識、解決問題的能力的提升。另一方面，學校應該對教師的基本技能進行培養(yǎng)，教師應該掌握C語言、Java等教學編程語言，對計算機了解的范圍應該至少比學生要廣、要大。

綜上所述，筆者對Office的情境教學法主要提出三點建議：①根據(jù)專業(yè)性質、學生興趣進行情境設計;②情境的設置應該突出重點問題;③教師需要具備巧妙融合其他教學方法的能力。希望在Office的情境教學法方面為大家提供一些參考。

參考文獻：

[1]趙冰化.情境教學法在Office辦公軟件課堂中的應用[J].信息與電腦（理論版），2016（18）：245-246.

[2]王亞萍.情境教學與微課的親密接觸——Office辦公軟件教學探索[J].新課程（下旬刊），2014（7）：74-75.

作者簡介：周敏（1988—），女，吉林長春人，助教，碩士，教員，研究方向：計算機應用;

田秋艷（1978—），女，吉林長春人，助教，碩士，教員，研究方向：計算機應用。