摘 要：語(yǔ)文是一門較為基礎(chǔ)性的學(xué)科，本身有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生單純的掌握聽說讀寫的技能還不夠，需要從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得對(duì)人生價(jià)值觀的正確認(rèn)知。古代教學(xué)提倡“文道統(tǒng)一”，所以，高職學(xué)生在語(yǔ)文教育中也需要有“悟道”這一過程。教師在高職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，不僅需要傳遞知識(shí)，也具有喚醒學(xué)生高尚人格與美好心靈的責(zé)任。因此，在高職語(yǔ)文教育中融入思想政治（以下簡(jiǎn)稱思政）教育，是貫徹我國(guó)教育理念的重要方法，也是有效途徑。文章針對(duì)高職語(yǔ)文教育中的思政教育無痕滲透進(jìn)行探究，提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文;思政教育;無痕滲透;教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G641

文章編號(hào)：2095-624X（2019）06-0051-02

一、引言

語(yǔ)文學(xué)科的人文特征十分鮮明，同時(shí)具有較強(qiáng)的感召力，對(duì)學(xué)生思政教育的推進(jìn)效果明顯。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在掌握基本的語(yǔ)文技能的同時(shí)，也能在潛移默化中得到思政上的教育。因此，教師需要在教學(xué)過程中重視使用科學(xué)的思想方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的思想品德以及愛國(guó)主義的重要性，逐漸形成健康、積極向上的審美情趣，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、我國(guó)高職院校中思政教育的現(xiàn)狀

在日常的學(xué)習(xí)中，高職學(xué)校會(huì)積極地推出相關(guān)的黨政思想學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)接受知識(shí)，一些視頻教學(xué)平臺(tái)也逐漸被學(xué)生所熟知。但是結(jié)合現(xiàn)階段高職語(yǔ)文教育中思政教育的現(xiàn)狀，在語(yǔ)文教學(xué)過程中思政滲透程度的效果仍不佳，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.高職語(yǔ)文教師忽略了學(xué)生的思政教育

在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的思政教育工作，一味地追求教學(xué)效果。其實(shí)這樣的教學(xué)存在極大的弊端，思政教育本就屬于語(yǔ)文教學(xué)的一部分，而教師卻忽略了思政教育的作用，讓思政教育難以滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。部分學(xué)校雖然認(rèn)識(shí)到了思政教育工作的必要性，但是因?yàn)殚_展思政教育滲透的教學(xué)方式過于單一，致使教學(xué)效果并不明顯[1]。

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校開展思政教育滲透的方式有以下三種。一是直接進(jìn)行理論教育工作，致使語(yǔ)文課堂變得死氣沉沉，學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果極差。二是教師一味強(qiáng)調(diào)思政教育的重要性，教學(xué)中毫無新意，學(xué)生大多難以接受。三是在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師發(fā)表自身對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的意見，卻忽略了學(xué)生的接受程度，完全不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺少溝通

高職學(xué)生往往年齡不大，正處于青春期叛逆階段，需要教師與家長(zhǎng)的共同關(guān)注。但是在我國(guó)的高職教育中，家長(zhǎng)往往缺席了學(xué)生的教育，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)知之甚少。這對(duì)學(xué)校與家長(zhǎng)的互動(dòng)教學(xué)十分不利，阻礙了思政教育活動(dòng)的開展。教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方共同配合的一個(gè)過程，而家庭與學(xué)校在學(xué)生的教育中意義重大。家長(zhǎng)單方面地認(rèn)為學(xué)生的教育是學(xué)校一方的責(zé)任，這種想法是錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)生的教育十分不利[2]。

三、我國(guó)高職院校語(yǔ)文教育中滲透思政教育的途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣

對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)一直是現(xiàn)代教學(xué)中的核心工作。在學(xué)生初入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活后，學(xué)生最初會(huì)有短暫的迷茫時(shí)期，脫離了以前的學(xué)習(xí)生活，逐漸接觸到繽紛多彩的校園生活，極容易讓學(xué)生在玩樂中迷失自身，忽略精神世界的需求。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，只有將學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的興趣上，才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，并逐漸享受學(xué)習(xí)，從而才有下一階段的思政滲透，否則思政工作的開展效率極低。特別是在剛進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，自身缺乏一定的主動(dòng)積極性，離不開教師的引導(dǎo)與督促。

為了促進(jìn)對(duì)高職學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開展過程中，不要拘泥于課本上的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，而要引導(dǎo)學(xué)生走出課本，體會(huì)閱讀的樂趣。在閱讀中滲透相關(guān)的思政知識(shí)，良好的閱讀習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，同時(shí)有助于他們?cè)陂喿x中逐漸建立完善的人生價(jià)值觀。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在這種教學(xué)方式下學(xué)生無論是語(yǔ)文素養(yǎng)還是思政知識(shí)都要強(qiáng)于其他學(xué)生，有較強(qiáng)的實(shí)踐性。而教師在這種教學(xué)模式下可以篩選閱讀書籍，針對(duì)學(xué)生的閱讀興趣為學(xué)生推薦有意義的書籍，有助于學(xué)生價(jià)值觀的塑造[3]。

2.建立“云課堂”，充分挖掘文本中的思政知識(shí)

在高校語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思政教育滲透工作，需要堅(jiān)持在教學(xué)中進(jìn)行滲透，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的效果。但是，教學(xué)工作也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“黑板課堂”已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，所以關(guān)于“云課堂”的建立十分有必要。我國(guó)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，在教學(xué)中的實(shí)踐效果有目共睹，在未來的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也必將成為主要力量。而對(duì)“云課堂”的利用可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)問與技術(shù)的完美結(jié)合，教師可以獲得數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的加持，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，與思政教育工作相結(jié)合。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，“云課堂”的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的自主性，不受學(xué)習(xí)地點(diǎn)與時(shí)間的限制，有利于學(xué)生隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)。另外，“云課堂”具有學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的功能，教師通過對(duì)學(xué)生思政觀點(diǎn)的分析，就能掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)數(shù)據(jù)的反饋情況，對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，有效提升教學(xué)效率。

此外，高職語(yǔ)文教師還需要對(duì)文本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻的分析，挖掘思政教育中的核心要點(diǎn)，從而起到影響學(xué)生的目的，進(jìn)行思政滲透工作[4]。在閱讀課外書籍時(shí)，教師要幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思政思維，對(duì)于作出偉大貢獻(xiàn)的偉人，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尊敬偉人，懂得感恩，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。值得注意的是教師在語(yǔ)文教學(xué)中需要注意不要偏離課本，現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師喜歡天馬行空，而學(xué)生一般很難跟上教師的思維速度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一知半解。缺乏文本內(nèi)容支持的教學(xué)在思政滲透的過程中極易發(fā)生偏離，或者教學(xué)的內(nèi)容過于片面化，學(xué)生難以真正有效地接受思政教育的進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

思政教育的開展一定是在語(yǔ)文教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行，而不是過于死板的教學(xué)。作為高職語(yǔ)文教師，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中需要重視學(xué)生思政工作的開展，認(rèn)識(shí)到思政對(duì)學(xué)生未來人生價(jià)值觀形成的影響。同時(shí)，高職語(yǔ)文教師的教學(xué)方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過創(chuàng)建“云課堂”的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)與實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新，促進(jìn)思政教育無痕滲透的開展，為國(guó)家培養(yǎng)綜合發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁蘭蘭.高職語(yǔ)文教育中德育教育的無痕滲透研究[J].新課程研究（中旬刊），2016（12）.

[2]韓玉.在高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的方法研究[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：64-66.

[3]徐錦錦.育人無痕 潤(rùn)物無聲——德育在語(yǔ)文教學(xué)中的分層滲透[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2017（9）.

[4]王卓峰.融合滲透彰顯無痕——數(shù)學(xué)中滲透德育教育的點(diǎn)滴體會(huì)[J].廣東教育，2016（7）：81-82.

作者簡(jiǎn)介：康國(guó)文（1970—），男，內(nèi)蒙古扎蘭屯人，高級(jí)講師，本科，研究方向：大學(xué)語(yǔ)文、中文寫作、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。