梁辰

地理是一門空間感很強的學(xué)科，它不僅是二維的地圖、表格或平面的圖片，它還是一個具有鮮活色彩的三維世界，是我們生活的三維空間中一切自然和人文的綜合體。從這個角度來說，我們現(xiàn)在的很多課堂依舊是一個二維的課堂，學(xué)生在各種多媒體材料的包圍下也只是“看到”了世界，而并沒有“走進”和“感受”世界。沒有整體空間氛圍，我們設(shè)計的課堂活動也是突兀的。

隨著信息技術(shù)和電子教學(xué)設(shè)備在課堂中的普及，越來越多不同種類的地理素材被運用到教學(xué)中，極大地豐富了我們的課堂教學(xué)。過去一張掛圖、一張板圖、一支粉筆、一個地球儀的課堂，現(xiàn)在基本上已被取代。各種圖片、統(tǒng)計圖表、電子地圖甚至數(shù)字地球都已出現(xiàn)在課堂上。這些操作難度不大的多媒體素材不僅將我們的課堂變得豐富多彩，而且也激發(fā)了學(xué)生興趣，提升了學(xué)生的讀圖、分析能力。

一、理念至上，為每節(jié)課創(chuàng)設(shè)真實的三維情境

教師的理念是推動實踐的基石，相對于具體的手段，理念上的突破顯得更為重要。在二維平面素材已經(jīng)普遍運用的今天，地理教師要主動尋找新的技術(shù)手段和素材，不能再滿足于某一個知識點是否有圖可看，而應(yīng)該更進一步去思考關(guān)于某一個知識點的配圖，我們應(yīng)該把它放在怎樣的情境中才能讓學(xué)生更容易理解。這種情境不同于我們過去在課堂活動中讓學(xué)生進行的角色扮演的場景描述，而是整體性更強。

筆者以2013年10月的一節(jié)河南省地理優(yōu)質(zhì)課《中國的地質(zhì)災(zāi)害——地震》為例。在課的設(shè)計中，我將整個教室打造成了一個地震科普館，這就是一個典型的情境空間。關(guān)于科普館這個概念并不是在組織課堂活動時才有的，而是從這節(jié)課的一開始就出現(xiàn)。具體在素材的輔助上，第一張PPT顯示的就是科普館的銘牌和場館結(jié)構(gòu)平面圖——就像我們到任何一個博物館、科技館看到的一樣。這樣，這節(jié)課就從“我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)地震的知識”變成了“我們一起去參觀一個地震科普館”。

具體的課堂實踐證明，這樣的情境創(chuàng)設(shè)比在一節(jié)課中穿插幾個課堂活動顯得整體性更強。學(xué)生從課程一開始就進入一個完整的場景。再通過平面圖的展示、視頻的播放、聲音效果的覆蓋等手段，讓學(xué)生感到真的進入了一個地震科普館。我在實際操作的過程中選用了有大屏幕投影的教室，并且關(guān)掉教室的其他燈光，隔絕了其他光源，暗環(huán)境讓學(xué)生的感官從二維的課本和圖片一下子躍升到三維的空間體驗，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，像是真的在科普館中參觀一樣。其實這只是一種虛擬感官體驗的激發(fā)，只要我們有好的想法和足夠的手段，是絕對能夠達到預(yù)期的效果的。

二、善于利用網(wǎng)絡(luò)三維素材，給課堂增色

現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)上各種各樣的數(shù)字博物館越來越多，這些網(wǎng)絡(luò)資源都能為我們的課堂教學(xué)所用，給我們的教學(xué)增色。比如“中國數(shù)字科技館”這個網(wǎng)站中就有許多不同門類的科普館體驗區(qū)，像月球探測工程、地球歷史、地月之旅、地球資源博覽館、山地災(zāi)害等等。這些項目都是以三維空間的形式呈現(xiàn)的，在我們教學(xué)的相應(yīng)章節(jié)中均可以作為輔助素材使用，對增強課堂效果有很好的作用。

筆者上的這節(jié)優(yōu)質(zhì)課中使用的素材就來自于該網(wǎng)站的下屬欄目——“話說地震”。它是一個虛擬的數(shù)字博物館，進入欄目后有空間感很強的模擬地震，能讓學(xué)生體驗地震的空間震動。

三、存在的問題和解決建議

當(dāng)然，在具體實施的過程中有一些問題尚需解決。

第一，我們教室中屏幕的位置一般都高于學(xué)生的視線，所以學(xué)生上課時的視角和真實的博物館參觀視角有一定的差異，這在一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。第二，我們目前的教室配備一般都是只有一個投影，這樣就很難讓學(xué)生有多層次視角的體驗，只能通過制作課件為學(xué)生營造氛圍。

總體來說，我們的教室并不是按照給學(xué)生營造三維空間情境的需要而布置的，在一些硬件設(shè)施的配備和安放上還需要一定的調(diào)整。比如，將個別教室的屏幕位置下調(diào)，在一個教室中安裝兩到三臺投影設(shè)備，面向每一面墻，不需要大屏幕，直接將場景打在四周墻上，這樣空間感會強很多。

三維空間的課堂設(shè)計是一個長期的教學(xué)習(xí)慣，我們只有在教學(xué)實踐中不斷探索，才能更好、更得心應(yīng)手地運用，才能創(chuàng)設(shè)出更完美的情境。