張佳

【摘要】隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和世界一體化進程的加深，學校對小學數(shù)學教學的重視度越來越高，而傳統(tǒng)的教學往往很難調(diào)動學生的主動性和積極性，呈現(xiàn)出一種“老師累得滿頭大汗，學生學得云里霧里”的窘迫狀態(tài)。因此，本文將針對小學數(shù)學教學方法進行探究。

【關鍵詞】小學數(shù)學;教學方法;探究

一、傳統(tǒng)小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.教學方式

以死記硬背為主要特點，強調(diào)老師的“教”，漠視學生的“學”，教師的主導作用起根本性作用。現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學，更多的是通過一味地生搬硬套和死記硬背來保證學生的知識點記憶，導致學生產(chǎn)生逆反心理和焦慮情緒，磨滅了學生的創(chuàng)造性和對數(shù)學學習的興趣。同時，作業(yè)的完成偏向于敷衍應付，沒有將所學的知識吃透吃懂，最終導致數(shù)學學習效率不夠高。

2.教學內(nèi)容

以課本為主要依托，重復性書寫和記憶，漠視對數(shù)學知識和數(shù)字的實際應用，學生的應用能力和實操能力差。教學內(nèi)容多以基礎理論為主，多為填鴨式的死記硬背， 施行嚴格穩(wěn)定的課堂組織形式，老師是教學主體，以傳授知識為任務，以教授為中心， 強調(diào)應試教育和內(nèi)容記憶，學生的學習目標是應付考試而非真正地為了學習科學文化知識。教學內(nèi)容大多枯燥乏味，很難激發(fā)學生的主動性和積極性。

3.師生的主體關系

教師占據(jù)課堂的主導地位，與學生形成鮮明的上下級對比，以教師的理論技能進行強硬施加，學生被動接受為方式，學生的主體地位缺失。若是將學生置于課堂的底層地位，教師和學生難以在同一個層面上進行平等的溝通，這也將導致學生有問題不敢問。

二、傳統(tǒng)教學方法的弊端

1.阻礙學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造能力的提升

由于個人智力水平、對新事物的吸收能力以及數(shù)學的敏感度不同，學生在數(shù)學學習的過程中就會呈現(xiàn)出不一樣的發(fā)展態(tài)勢。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式忽視了學生的主觀能動性和個性發(fā)展，“大鍋飯”式的教授知識，老師對學生學習情況并不掌握，有的學生吃不消，有的學生吃不飽，對于已經(jīng)講過的舊知識點，有的學生還是不得其法，有的學生早就已經(jīng)學會掌握了，這種情況的出現(xiàn)也是大班授課的必然結(jié)果。在此情況下，教師再進行反復的教授，除了浪費了大量的課堂時間，最后還收效甚微。究其原因，還是因為沒有真正地做到因材施教，學生的學習興趣提不起來，對于知識本能地產(chǎn)生抗拒心理，因而嚴重地阻礙了學生的個性化發(fā)展。

2.降低學習興趣

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是逼迫，而是激發(fā)學生的興趣?！笨梢姡瑢W生的學習興趣是影響學習效果的重要條件之一。雖然師資水平、教學條件等因素都會影響學生的學習，但最根本的原因還是教學方法。教學方式陳舊、落后，不符合現(xiàn)代學生的個性特點，那學生學習的意愿自然就會低，積極性更是無法充分調(diào)動起來，學習效果自然不盡如人意，甚至還會出現(xiàn)抵觸的情緒，導致學生的學習興趣低下，難以實現(xiàn)自主學習。

三、提升小學數(shù)學教學效果的應用型措施

1.提升教師的綜合素質(zhì)水平

在數(shù)學教學過程中，教師團隊的素質(zhì)起著至關重要的作用。好的教師能夠為學生建立起強大的專業(yè)知識體系，讓學生收獲知識，提升能力，反之，則會降低學生的學習興趣，在學業(yè)上也不能得到進步。因此，提升教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。教師一方面可以通過定期參加公開課的試講和旁聽，以增加授課經(jīng)驗，提升教學水平;另一方面，有條件的教師可以定期與兄弟學校的教師進行文化交流，相互學習，也可以走出國門，以游學或者短期學習的方式進行充電，提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。另外，教師還需要加強心理學方面的專業(yè)學習，以保證自己在平時的教學過程中能摒棄舊有的填鴨式教學方式，使用科學合理的教學方法進行知識的傳輸，真正實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，提升學生主動學習的積極性和創(chuàng)造性。

2.加強師生互動交流，創(chuàng)新教學方法

課堂上，教師除了講授理論知識，更多的是跟學生進行互動，在互動中讓學生學到知識。因此，課堂上應增加師生互動的時間，多提問，多了解，多與學生溝通，增強學生參與學習的意識，提高學生學習的興趣，從而提升學習效果。教學中，教師可以建立合作探究的學習模式，通過小組分工合作，提升組員間的合作學習能力，鼓勵學生為了團隊榮譽進行互助性學習，在遇到難點問題的時候不馬上求助于教師和家長，而是第一時間通過小組討論進行研究和學習，在小組解決不了時，再跟教師進行互動，最終解決學習中遇到的問題。數(shù)學本就源于生活，因此，教師還可以結(jié)合學生已有的知識積累和生活經(jīng)驗設計有意思的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)記憶的長久性和穩(wěn)定性。教學手段可以多樣化，如可以將板書、卡片、小黑板等傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代化教學媒體有機結(jié)合，既能準確傳導信息，又能及時反饋條件，提高學生的知識吸收率。同時組員之間形成結(jié)對幫扶，提優(yōu)補差，對于數(shù)學學習的薄弱環(huán)節(jié)和不了解的知識實現(xiàn)互相學習，共同進步，共同提高。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

一個好習慣受益一生，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣是小學數(shù)學教學中一個很重要的教學任務。我們發(fā)現(xiàn)，學生的數(shù)學能力與學習習慣有著密切的聯(lián)系。數(shù)學是一門較抽象的學科，學生上課容易走神，開小差，教師應從各方面入手吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生認真聽課的習慣。在日常教學中，還應培養(yǎng)學生動手操作、合作交流的能力，這樣可以化抽象為具體，化復雜為簡單，從而解決數(shù)學問題。在做作業(yè)的過程中，要培養(yǎng)學生認真審題、自覺檢查的習慣。認真審題是做題的第一步，可以幫助學生靈活地選擇方法，提高做題的速度與質(zhì)量，做完后檢查則可以發(fā)現(xiàn)錯誤，及時修改。在數(shù)學教學過程中，要堅持訓練，嚴格要求，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學習效率，增強學習效果。

四、結(jié)語

小學數(shù)學教學的組織優(yōu)化還有很長的路要走，這要求我們作為教師團隊的一員要始終牢記自己教書育人的使命，學無止境，從而最大程度的提升教學效果。

【參考文獻】

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