張佳
【摘要】隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和世界一體化進程的加深,學校對小學數(shù)學教學的重視度越來越高,而傳統(tǒng)的教學往往很難調(diào)動學生的主動性和積極性,呈現(xiàn)出一種“老師累得滿頭大汗,學生學得云里霧里”的窘迫狀態(tài)。因此,本文將針對小學數(shù)學教學方法進行探究。
【關鍵詞】小學數(shù)學;教學方法;探究
一、傳統(tǒng)小學數(shù)學教學現(xiàn)狀
1.教學方式
以死記硬背為主要特點,強調(diào)老師的“教”,漠視學生的“學”,教師的主導作用起根本性作用。現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學,更多的是通過一味地生搬硬套和死記硬背來保證學生的知識點記憶,導致學生產(chǎn)生逆反心理和焦慮情緒,磨滅了學生的創(chuàng)造性和對數(shù)學學習的興趣。同時,作業(yè)的完成偏向于敷衍應付,沒有將所學的知識吃透吃懂,最終導致數(shù)學學習效率不夠高。
2.教學內(nèi)容
以課本為主要依托,重復性書寫和記憶,漠視對數(shù)學知識和數(shù)字的實際應用,學生的應用能力和實操能力差。教學內(nèi)容多以基礎理論為主,多為填鴨式的死記硬背, 施行嚴格穩(wěn)定的課堂組織形式,老師是教學主體,以傳授知識為任務,以教授為中心, 強調(diào)應試教育和內(nèi)容記憶,學生的學習目標是應付考試而非真正地為了學習科學文化知識。教學內(nèi)容大多枯燥乏味,很難激發(fā)學生的主動性和積極性。
3.師生的主體關系
教師占據(jù)課堂的主導地位,與學生形成鮮明的上下級對比,以教師的理論技能進行強硬施加,學生被動接受為方式,學生的主體地位缺失。若是將學生置于課堂的底層地位,教師和學生難以在同一個層面上進行平等的溝通,這也將導致學生有問題不敢問。
二、傳統(tǒng)教學方法的弊端
1.阻礙學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造能力的提升
由于個人智力水平、對新事物的吸收能力以及數(shù)學的敏感度不同,學生在數(shù)學學習的過程中就會呈現(xiàn)出不一樣的發(fā)展態(tài)勢。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式忽視了學生的主觀能動性和個性發(fā)展,“大鍋飯”式的教授知識,老師對學生學習情況并不掌握,有的學生吃不消,有的學生吃不飽,對于已經(jīng)講過的舊知識點,有的學生還是不得其法,有的學生早就已經(jīng)學會掌握了,這種情況的出現(xiàn)也是大班授課的必然結(jié)果。在此情況下,教師再進行反復的教授,除了浪費了大量的課堂時間,最后還收效甚微。究其原因,還是因為沒有真正地做到因材施教,學生的學習興趣提不起來,對于知識本能地產(chǎn)生抗拒心理,因而嚴重地阻礙了學生的個性化發(fā)展。
2.降低學習興趣
托爾斯泰曾說:“成功的教學所需要的不是逼迫,而是激發(fā)學生的興趣?!笨梢姡瑢W生的學習興趣是影響學習效果的重要條件之一。雖然師資水平、教學條件等因素都會影響學生的學習,但最根本的原因還是教學方法。教學方式陳舊、落后,不符合現(xiàn)代學生的個性特點,那學生學習的意愿自然就會低,積極性更是無法充分調(diào)動起來,學習效果自然不盡如人意,甚至還會出現(xiàn)抵觸的情緒,導致學生的學習興趣低下,難以實現(xiàn)自主學習。
三、提升小學數(shù)學教學效果的應用型措施
1.提升教師的綜合素質(zhì)水平
在數(shù)學教學過程中,教師團隊的素質(zhì)起著至關重要的作用。好的教師能夠為學生建立起強大的專業(yè)知識體系,讓學生收獲知識,提升能力,反之,則會降低學生的學習興趣,在學業(yè)上也不能得到進步。因此,提升教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。教師一方面可以通過定期參加公開課的試講和旁聽,以增加授課經(jīng)驗,提升教學水平;另一方面,有條件的教師可以定期與兄弟學校的教師進行文化交流,相互學習,也可以走出國門,以游學或者短期學習的方式進行充電,提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。另外,教師還需要加強心理學方面的專業(yè)學習,以保證自己在平時的教學過程中能摒棄舊有的填鴨式教學方式,使用科學合理的教學方法進行知識的傳輸,真正實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新與優(yōu)化,提升學生主動學習的積極性和創(chuàng)造性。
2.加強師生互動交流,創(chuàng)新教學方法
課堂上,教師除了講授理論知識,更多的是跟學生進行互動,在互動中讓學生學到知識。因此,課堂上應增加師生互動的時間,多提問,多了解,多與學生溝通,增強學生參與學習的意識,提高學生學習的興趣,從而提升學習效果。教學中,教師可以建立合作探究的學習模式,通過小組分工合作,提升組員間的合作學習能力,鼓勵學生為了團隊榮譽進行互助性學習,在遇到難點問題的時候不馬上求助于教師和家長,而是第一時間通過小組討論進行研究和學習,在小組解決不了時,再跟教師進行互動,最終解決學習中遇到的問題。數(shù)學本就源于生活,因此,教師還可以結(jié)合學生已有的知識積累和生活經(jīng)驗設計有意思的教學活動,激發(fā)學生的學習興趣,實現(xiàn)記憶的長久性和穩(wěn)定性。教學手段可以多樣化,如可以將板書、卡片、小黑板等傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代化教學媒體有機結(jié)合,既能準確傳導信息,又能及時反饋條件,提高學生的知識吸收率。同時組員之間形成結(jié)對幫扶,提優(yōu)補差,對于數(shù)學學習的薄弱環(huán)節(jié)和不了解的知識實現(xiàn)互相學習,共同進步,共同提高。
3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣
一個好習慣受益一生,培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣是小學數(shù)學教學中一個很重要的教學任務。我們發(fā)現(xiàn),學生的數(shù)學能力與學習習慣有著密切的聯(lián)系。數(shù)學是一門較抽象的學科,學生上課容易走神,開小差,教師應從各方面入手吸引學生的注意力,培養(yǎng)學生認真聽課的習慣。在日常教學中,還應培養(yǎng)學生動手操作、合作交流的能力,這樣可以化抽象為具體,化復雜為簡單,從而解決數(shù)學問題。在做作業(yè)的過程中,要培養(yǎng)學生認真審題、自覺檢查的習慣。認真審題是做題的第一步,可以幫助學生靈活地選擇方法,提高做題的速度與質(zhì)量,做完后檢查則可以發(fā)現(xiàn)錯誤,及時修改。在數(shù)學教學過程中,要堅持訓練,嚴格要求,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,從而提高學習效率,增強學習效果。
四、結(jié)語
小學數(shù)學教學的組織優(yōu)化還有很長的路要走,這要求我們作為教師團隊的一員要始終牢記自己教書育人的使命,學無止境,從而最大程度的提升教學效果。
【參考文獻】
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