摘 要：眾所周知，詞匯是學習英語的基礎，詞匯量的大小決定了學習英語語篇效果的好壞。因此在教學實踐中，文章作者經常采用將詞匯融入語篇中，結合實物、圖片，為學生創(chuàng)設生活情境，并幫助學生將大量的詞匯分類這樣一系列的方法來加強初中英語詞匯的教學。

關鍵詞：初中英語;語篇;詞匯

中圖分類號：G633.41

文章編號：2095-624X（2019）05-0061-01

一、利用實物、圖片，巧妙呈現詞匯

教師把生詞融在語篇里，用旁白的形式讓它們出現在所創(chuàng)設的情境中，輔以圖片、簡筆畫、實物或肢體語言等，再帶讀生詞。教師要用英語強調生詞的讀音、詞義詞形變化和拼寫等。這樣，學生就能對生詞留下較深刻的印象，并能從心理上產生學習生詞的愿望，從而覺得學習生詞不再是一種枯燥乏味的過程，而是一種生動有趣的語言實踐活動。

再者，學生通常喜歡談論與自己有關的事，因此教師要因材施教，設計教學活動時所選擇的場景應貼近學生的生活。比如，教表示顏色的詞匯時，教師可以讓學生談論各種服裝、學習用具和手表等物品，并利用實物或圖片來展示，讓學生加深印象。

二、創(chuàng)設生活情境，巧妙運用詞匯

教師在教學中為學生創(chuàng)設生動有趣的生活情境，運用語言呈現生詞，然后再用英語講解生詞的讀音、詞義、詞形變化和拼寫等。它的優(yōu)點是學生能在情境中對生詞進行意會。這能為提高學生在詞匯上的學習能力和進一步的語言交際打下很好的基礎，它可以使學生感到學習生詞變得容易。這種呈現生詞的方法符合現代英語教學的理念。

如在學習九年級英語關于農場課文時，我在課前布置了一個Free talk，學生紛紛敘說自己在農場所看到的情境，使原本死板的生詞教學變得活躍起來了，達到了理想的效果。

三、進行詞匯分類，巧妙識記詞匯

1.同音近音法

有些單詞發(fā)音相同，字形不同。如： two/too/to;hear/ here; there/their;eye/I; bye/buy/by;see/sea等。有些詞匯發(fā)音相近，字形不同。如：sheep/ship; what/water; beat/bit; listen/lesson;walk/work等。

2.同義反義法

有些單詞意思相同，詞形不同。如： ill/sick;like/enjoy;good/well;too/also/either;study/learn等。有些單詞意義相反，如 black/white;big/small; thick/thin/fat; buy/sell; borrow/lend; all/short/long等。

3.詞綴法

通過添加詞級能派生出新詞，如beauty/ beautiful/beautifully/beautify;important/importance;differ/different/differences;worker/teacher/farmer/driver/cleaner /shopper等。

4.分類法

把屬于同一范圍的詞匯放在一起記憶，如colors： black， white， blue，yellow，green， red， purple等。animals： dog， cat， pig， goat，sheep， rabbit， camel，tiger等。

5.合成法

有些詞是由兩個詞構成的。比如，someone/something/somebody; housework/homework/farm work; classroom / workroom/ sitting room /living room等。

6.短語對比法

get up/go to bed/go to sleep; put on/take off/wear; in front of/in the front of/at the back of等。

運用短語對比法把單詞進行分類、比較，學生會覺得有興趣，既學到了新單詞，又有助于學生對學過的單詞進行準確的應用，使之記憶深刻。對此，我讓學生準備了單詞本，養(yǎng)成隨見隨記、隨學隨分類、隨記憶隨復習的好習慣。

四、結語

加強英語詞匯教學至關重要，教授詞匯的方法也是多種多樣，教師不但要學生認識詞匯，理解詞匯，而且要使學生能利用詞匯去輕松學習各種英語語篇，從而提高英語的各項能力，最終提高教學成績。

參考文獻：

[1]岳蘭.“微課”在初中英語詞匯教學中的運用[J].亞太教育，2015（20）.

[2]劉巧.“微課”在初中英語詞匯教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）.

作者簡介：彭雪英（1969—），女，貴州遵義人，中學一級教師，本科，研究方向：初中英語。