摘 要：文章主要以多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)、應(yīng)用多媒體，使抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化三個(gè)方面深入分析并探討多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用;情境

中圖分類號(hào)：G623.5;G434

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0055-01

一、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，和其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)缺少一定的趣味性，很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，大多數(shù)的小學(xué)生皆具有活潑好動(dòng)的特征，容易被某種情境吸引，而多媒體技術(shù)可以借助聲光電創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生一種直觀感受，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)課堂趣味化，為數(shù)學(xué)課堂增添色彩，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版“長(zhǎng)方形與正方形”時(shí)，教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)收集含有長(zhǎng)方形與正方形的物體，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，選取學(xué)生感興趣的事物，將其制成課件，通過(guò)多媒體技術(shù)播放出來(lái)，對(duì)學(xué)生視覺(jué)造成沖擊。接下來(lái)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：在這些物體中含有什么圖形？有哪些特點(diǎn)？邊與邊之間、角與角之間有哪些關(guān)系？教師通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極地學(xué)習(xí)并探究圖形的世界[1]。最后教師向?qū)W生介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生帶著問(wèn)題參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)識(shí)與 了解。

二、應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)

將多媒體應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，另一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲和探索欲，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性與豐富性。在小學(xué)階段，計(jì)算題占的比例比較大，是學(xué)生提高素養(yǎng)與綜合能力的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，引起學(xué)生注意力，使學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，活躍課堂氣氛。

例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版“小數(shù)的加法與減法”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以利用多媒體設(shè)計(jì)出“取寶”游戲：在海島中央放置一個(gè)法寶，在海島途中設(shè)置諸多小圓圈，圓圈中含有兩道題，只有答對(duì)題目，才可以進(jìn)入下一個(gè)圓圈中，離法寶更近一步。這樣便會(huì)激發(fā)學(xué)生自主解答小數(shù)加減法計(jì)算題的興趣，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力。教師也可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求學(xué)生以小組的形式取得“法寶”，樹(shù)立學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)觀念[2]。

三、應(yīng)用多媒體使抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有諸多基礎(chǔ)概念知識(shí)比較抽象，增加了學(xué)生理解的難度。面對(duì)抽象性的概念，教師可以借助多媒體將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，進(jìn)而使抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化。在實(shí)際教學(xué)中，教師把不清晰的文字轉(zhuǎn)為與學(xué)生生活相關(guān)的熟知事物，促使學(xué)生對(duì)其形成深刻認(rèn)識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，部分統(tǒng)計(jì)圖表若只是通過(guò)黑板加以呈現(xiàn)，既會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，也會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，學(xué)生容易在課堂的學(xué)習(xí)中做一些小動(dòng)作，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)用多媒體，將圖進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地掌握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)的特征，可以應(yīng)用多媒體創(chuàng)作出一個(gè)能夠運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)，將這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行一系列運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而形成直線或者平面，然后將這些線連接在一起，形成新穎的圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考圖形在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生哪些變化，將抽象的圖形運(yùn)動(dòng)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生感受圖形世界的魅力與奧秘，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)視野，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，多媒體應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義與作用。其不僅能夠直觀地向?qū)W生展示某些數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能，還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐博.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作，2014（24）：174-175.

[2]張薇.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2014（32）：95.

作者簡(jiǎn)介：鄧秀英（1982—），女，廣東陽(yáng)西人，小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。