摘 要：語(yǔ)文教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)并強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)共同提升的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，文章作者將針對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式展開(kāi)分析，旨在為基層執(zhí)教人員提供教學(xué)意見(jiàn)，更好地促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文課堂;教學(xué)策略;以生為本

中圖分類號(hào)：G623.2

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0034-01

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合多媒體展開(kāi)課堂教學(xué)

多媒體設(shè)備的使用不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還具有提升語(yǔ)文教學(xué)效率、完善語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。多媒體設(shè)備與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段已成為當(dāng)代重要的教學(xué)方法之一，受到各科目教學(xué)的廣泛應(yīng)用。實(shí)踐證明，現(xiàn)階段的小學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間較早，可以感受到網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的樂(lè)趣。所以此時(shí)語(yǔ)文教師使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，不但可以減輕自己的教學(xué)壓力，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)際情境

小學(xué)語(yǔ)文教師要想在課堂教學(xué)期間有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效途徑之一就是為學(xué)生營(yíng)造實(shí)際學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情境結(jié)合，從而使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。在教學(xué)期間，語(yǔ)文教師可以多加入音頻與視頻等先進(jìn)教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理有效的學(xué)習(xí) 情境。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要重視課堂教學(xué)，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)思想

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)期間，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，全方位強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，重視全體學(xué)生。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的培訓(xùn)，而忽略了對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。對(duì)此，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)思想，通過(guò)與學(xué)生之間多溝通建立起和諧的師生關(guān)系，教師與小學(xué)生之間可以相互信任、相互尊重。

四、小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀

語(yǔ)文素質(zhì)教育和傳統(tǒng)應(yīng)試教育在本質(zhì)上有著較大的差異，其中的教學(xué)觀念也有不同之處。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)與文化底蘊(yùn)兼具的人才。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間的素質(zhì)教育是指通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)將學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)造力的人才。在新課標(biāo)深入實(shí)施的今天，語(yǔ)文教師在教學(xué)期間要樹(shù)立正確的教學(xué)思想、樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，要利用語(yǔ)文課堂的教學(xué)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象與記憶，豐富學(xué)生的語(yǔ)文文化知識(shí)積累，提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;其次，小學(xué)語(yǔ)文教師要正視自己與學(xué)生之間的相處關(guān)系，具有“學(xué)生是課堂教學(xué)主體、教師是學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”的教學(xué)意識(shí);最后，語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)要與新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教育提出的平等性教學(xué)要求相符，在教學(xué)期間提升與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，營(yíng)造出互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

五、小學(xué)語(yǔ)文教師要充分調(diào)動(dòng)多種貼合實(shí)際的教學(xué)模式

教學(xué)方式有很多種，例如，觀察式教學(xué)法、游戲式教學(xué)法、情境式教學(xué)法和練習(xí)式教學(xué)法等。教師應(yīng)按照教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力的不同，展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，使用不同的教學(xué)手段，利用不同教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互相補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這一篇課文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以先讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，先預(yù)習(xí)內(nèi)容，將不懂的地方記錄下來(lái)。在課堂之上，讓學(xué)生分組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和建議，然后順勢(shì)與學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)。這種方式不但可以為學(xué)生營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、結(jié)語(yǔ)

本文按照新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求，建議小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，例如，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、結(jié)合多媒體等形式有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：蔣曉琴（1978—），女，廣西賀州人，小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。