張笑

[摘 要] 近年來，人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，雖然為會計行業(yè)帶來了巨大幫助，但同樣也對會計人才提出了更高的要求，而高職院校作為會計人才培養(yǎng)的主陣地，自然需要在會計專業(yè)教學(xué)方面做出相應(yīng)的調(diào)整。為此，本文從人工智能時代下的會計行業(yè)發(fā)展入手，對會計行業(yè)人才要求發(fā)生的變化進行了分析，并在此基礎(chǔ)上為高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革提出一些建議。

[關(guān)鍵詞] 會計專業(yè)；人工智能；高職院校

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 09. 098

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2019）09- 0219- 02

0 引 言

在人工智能技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的背景下，傳統(tǒng)會計行業(yè)的很多工作崗位都開始被財務(wù)智能機器人所替代，而會計行業(yè)也因此發(fā)生了巨大的變革，對于高職院校來說，要想在人工智能時代下培養(yǎng)出符合會計行業(yè)市場需求的人才，就必須要針對會計專業(yè)的教學(xué)工作展開創(chuàng)新，因此，對于人工智能時代高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

1 人工智能對會計行業(yè)人才需求的影響

1.1 基礎(chǔ)會計人才需求減少

從目前來看，人工智能在會計行業(yè)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在財務(wù)智能機器人使用上，今年來相關(guān)企業(yè)所推出的財務(wù)智能機器人雖然具體功能存在不小的差異，但大多都具備著工作效率高、計算準確、持續(xù)性強等方面的特點，能夠很好地完成記賬、報賬、算賬、催繳賬單等基礎(chǔ)性的財務(wù)工作，由此可以看出，財務(wù)智能機器人雖然在特殊性問題的處理上仍存在諸多不足，但已經(jīng)能夠代替初級會計人員，并取得比初級會計人員更好的工作效果。在這一背景下，從事程序化、重復(fù)性操作的基礎(chǔ)會計人才將不再被企業(yè)所需要，未來會計行業(yè)人才市場的需求必然會轉(zhuǎn)向中高級會計人才[1]。

1.2 綜合型人才更受歡迎

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，人工智能、大數(shù)據(jù)等各種先進科學(xué)技術(shù)都在會計行業(yè)中得到了應(yīng)用，其他學(xué)科與會計學(xué)科間的聯(lián)系也變得更加密切，如數(shù)學(xué)、外語、邏輯學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的知識技能，都已經(jīng)成為了會計人員所必須具備的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)。因此對于絕大多數(shù)用人單位來說，具備管理能力、創(chuàng)新能力、合作意識、較強業(yè)務(wù)能力等多方面綜合能力的復(fù)合型人才顯然能夠更好地完成各項工作任務(wù)，同時也會在人才市場中更受歡迎。

1.3 自主學(xué)習(xí)能力更加重要

作為應(yīng)用型學(xué)科，其學(xué)科知識內(nèi)容往往會隨著時代的發(fā)展而不斷變化，尤其是在人工智能時代下，由于會計基礎(chǔ)人員逐漸被取代，會計學(xué)科所涉及的知識內(nèi)容也就變得愈加復(fù)雜，知識更新速度同樣越來越快。因此，會計人員要想在職業(yè)生涯中持續(xù)保持良好的業(yè)務(wù)能力，僅僅依靠學(xué)校中所學(xué)的知識是遠遠不夠的，只有對會計行業(yè)知識更新進行密切關(guān)注，并對新知識進行不斷學(xué)習(xí)，才能夠避免被時代所淘汰，而在這一背景下，自主學(xué)習(xí)能力對于會計人員來說顯然是至關(guān)重要的。

2 人工智能時代下高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革的有效策略

2.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)戰(zhàn)略

一直以來，會計專業(yè)知識與技能都是會計人員完成各項會計工作任務(wù)的重要基礎(chǔ)，同時也是職業(yè)教育會計專業(yè)教學(xué)的重中之重，因此對于很多高職院校來說，會計專業(yè)教學(xué)通常都是以培養(yǎng)掌握會計專業(yè)知識技能的會計基礎(chǔ)人才為主要目的，這一人才培養(yǎng)戰(zhàn)略不僅符合我國會計人才市場長期以來的人才需求趨勢，同時也與我國高職院校的教育教學(xué)水平相契合。然而在人工智能時代下，高職院校的這一人才培養(yǎng)戰(zhàn)略卻必須要做出及時的轉(zhuǎn)變。首先，財務(wù)智能機器人的出現(xiàn)使得企業(yè)無須再招聘會計基礎(chǔ)人才，很多基礎(chǔ)的核算工作可以借助智能機器人來完成，未來會計基礎(chǔ)人才必將逐漸失去目標(biāo)崗位，因此高職院校必須要將人才培養(yǎng)戰(zhàn)略逐漸從會計基礎(chǔ)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈呒墪嬋瞬诺呐囵B(yǎng)[2]。其次，會計行業(yè)對高新技術(shù)的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在人工智能方面，如大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算、財務(wù)信息系統(tǒng)等都已經(jīng)在會計行業(yè)中發(fā)揮出了非常重要的作用，單純掌握會計專業(yè)知識技能的會計人員雖然仍然能夠完成各會計崗位的部分本職工作，但在面對這些新技術(shù)、新設(shè)備時，卻很容易出現(xiàn)無從下手的情況。因此，未來高職院校還需將人才培養(yǎng)戰(zhàn)略從單一型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才的培養(yǎng)，拓寬現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方向，使其學(xué)生能夠?qū)嬛R與各種先進技術(shù)、其他學(xué)科知識融合起來，從而更好地適應(yīng)會計行業(yè)相關(guān)崗位的全新工作要求。

2.2 推動課程體系創(chuàng)新

在人工智能時代下，會計行業(yè)各相關(guān)崗位的工作內(nèi)容雖然存在著諸多差異，但卻都在人工智能技術(shù)的支持下發(fā)生了較大的改變，基于全新的工作內(nèi)容與工作要求，會計工作的相關(guān)知識技能同樣出現(xiàn)了較大的變化，然而在這一背景下，很多高職院校卻并未對會計專業(yè)的課程做出及時的調(diào)整，使得學(xué)生所學(xué)技能根本無法為就業(yè)以及實際工作提供幫助。針對這一問題，高職院校還需從課程體系的創(chuàng)新入手。一方面，財務(wù)智能機器人等人工智能產(chǎn)品能夠代替會計人員完成基礎(chǔ)性的工作，因此針對這類工作所開設(shè)的課程應(yīng)及時刪除，如珠算、點鈔等等，以提高教學(xué)效率，避免課時的浪費，而如對賬、記賬等課程作為學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，雖然仍存在學(xué)習(xí)的必要，但需要進行適當(dāng)?shù)膭h減[3]。另一方面，新時期會計人才對于財務(wù)風(fēng)險管理、融資投資決策、資金運營管理等方面的能力十分重視，因此高職院校還需增加統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)課程的課時，或是對課程內(nèi)容進行進一步的拓展，以適應(yīng)會計行業(yè)人才市場需求。

2.3 加快新課程開發(fā)

前文中提到，人工智能時代下高職院校應(yīng)將人才培養(yǎng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向?qū)?fù)合型人才的培養(yǎng)，然而要想讓學(xué)生成為復(fù)合型人才，除了要對現(xiàn)有課程體系進行調(diào)整與創(chuàng)新，同時還需要根據(jù)會計行業(yè)相關(guān)崗位的實際工作要求，對新課程進行開發(fā)。首先，人工智能技術(shù)的應(yīng)用雖然能夠?qū)嬋藛T從機械性、程序化的基礎(chǔ)工作中解脫出來，但由于技術(shù)尚未完全成熟，因此很多人工智能產(chǎn)品仍然存在著一定的系統(tǒng)風(fēng)險，因此高職院校需要綜合編程語言、計算機基礎(chǔ)等方面的知識，開設(shè)計算機課程，幫助學(xué)生盡快掌握計算機相關(guān)知識，使其既能夠具備較高的計算機、信息系統(tǒng)操作水平，同時也能夠在人工智能設(shè)備出現(xiàn)系統(tǒng)風(fēng)險時進行正確處理。其次，在初級會計人員被財務(wù)智能機器人所取代后，會計人員的工作內(nèi)容會更偏向于財務(wù)分析與財務(wù)決策，因此高職院校還需開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘分析、營銷策劃等方面的課程，使學(xué)生具備一定的分析與決策能力。最后，我國會計行業(yè)中的會計人員絕大部分都屬于會計基礎(chǔ)人才，因此一旦財務(wù)智能機器人得到廣泛應(yīng)用，會計行業(yè)相關(guān)崗位就會大大減少，而會計人才間的競爭也會更加激烈，因此高職院校還需開設(shè)團隊合作、人力資源管理、電子商務(wù)等方面的課程，這些領(lǐng)域的知識雖然與會計專業(yè)并無直接關(guān)聯(lián)，但卻是會計行業(yè)相關(guān)崗位在實際工作中需要用到的，如果學(xué)生能夠通過對這些課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)綜合能力的提升，那么在激烈的就業(yè)競爭中，就能夠占據(jù)更加有利的地位。

2.4 重視軟硬件教學(xué)設(shè)施建設(shè)

人工智能對會計專業(yè)教學(xué)的影響不僅僅體現(xiàn)在會計專業(yè)的人才需求上，以人工智能技術(shù)為基礎(chǔ)的各種現(xiàn)代教育設(shè)施也同樣能夠為會計專業(yè)教學(xué)帶來巨大幫助，因此，高職院校需要加大資金投入，持續(xù)推進軟硬件教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與應(yīng)用，為會計專業(yè)教學(xué)工作的開展創(chuàng)造更為有利的基礎(chǔ)條件。例如會計行業(yè)各崗位的實際工作中，需要借助智能化設(shè)備來完成各項工作，因此高職院校也同樣需要引進這類設(shè)備，為實踐教學(xué)提供支持。

2.5 強化產(chǎn)教融合與實踐教學(xué)

未來會計人員的工作內(nèi)容會更多地圍繞財務(wù)數(shù)據(jù)展開，會計人員需要以企業(yè)戰(zhàn)略為基礎(chǔ)，深入分析財務(wù)數(shù)據(jù)，并對財務(wù)信息進行全面整合，而要想讓學(xué)生具備完成這些工作任務(wù)的能力，僅憑理論教學(xué)顯然是遠遠不足的。高職院校會計專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式大多是以理論課程為主，以幫助學(xué)生考取各類證書為目的，這樣的教學(xué)模式雖然能夠有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但卻會限制學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、解決問題能力的發(fā)展，在進入到工作崗位后，很容易陷入眼高手低的尷尬局面。因此，未來高職院校的會計專業(yè)教學(xué)需要從產(chǎn)教融合入手，與行業(yè)內(nèi)具有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)建立密切合作關(guān)系，在根據(jù)企業(yè)需求改進教學(xué)內(nèi)容的同時，為學(xué)生提供更多參與工作實踐的機會，使其能夠在具體的財務(wù)分析、財務(wù)決策實踐中得到鍛煉，掌握更多實用的綜合技能，并實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升[4]。另外，也要堅持“因材施教”的教育原則，與政府、企業(yè)共同組織各種各樣的學(xué)科競賽，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特長與興趣來參與到企業(yè)實際管理問題的解決中來，并運用所學(xué)知識來探究問題的合理應(yīng)對方案，積累實踐經(jīng)驗，這樣學(xué)生在進入工作崗位后，就能夠迅速進入工作狀態(tài)。

2.6 加強職業(yè)道德教育

人工智能技術(shù)的應(yīng)用在改變會計行業(yè)相關(guān)崗位工作內(nèi)容的同時，也使得相關(guān)法律法規(guī)出現(xiàn)了脫離實際的問題，在新法律體系未能得到完善之前，會計人員在工作過程中往往無法得到有效的監(jiān)管，因此在現(xiàn)階段，會計人員的職業(yè)道德素養(yǎng)就顯得尤為重要。然而從目前來看，高職院校在會計專業(yè)教學(xué)中大多都存在著重技能、輕道德的觀念，認為只要學(xué)生具備良好的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力即可，職業(yè)道德素養(yǎng)并不重要，這一教育理念顯然是與未來會計行業(yè)人才要求相違背的。因此，未來高職院校的會計專業(yè)教學(xué)必須要將職業(yè)道德教育重視起來，通過思想教育、實踐活動等多種途徑來提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，幫助其樹立正確的會計職業(yè)觀。

3 結(jié) 語

總而言之，人工智能時代的到來對會計行業(yè)造成了巨大的影響，而這也對會計人才提出了更高的要求，因此，作為以就業(yè)為核心的高職院校，必須要圍繞會計人才的全新要求，對會計專業(yè)教學(xué)進行全面改革，使學(xué)生能夠更好地實現(xiàn)就業(yè)。

主要參考文獻

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[3]陳鑫，劉曉麗.淺析高職院校會計專業(yè)課堂教學(xué)改革[J].科技風(fēng)，2018（23）：56.

[4]梁珍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計教學(xué)改革的思考[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018（12）：321.