梁璞

摘要：在新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的不斷要求下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為人們的日常生活，工作和學(xué)習(xí)都帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的全面發(fā)展，加快了現(xiàn)代教學(xué)改革的腳步，并且為社會(huì)的持續(xù)性創(chuàng)新性發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。目前計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都有著各自的用途，基于現(xiàn)有的教學(xué)形式的特殊性，所以在后期的掌握和發(fā)展過(guò)程中必須明確教學(xué)形式的基本特點(diǎn)，發(fā)揮出教學(xué)體系的最優(yōu)化作用，進(jìn)而使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用更加廣泛。本文接下來(lái)將會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行具體的分析，探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)代化教學(xué)中的意義。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；應(yīng)用技術(shù)；現(xiàn)代教學(xué)；應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2019）05-0146-02

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)逐漸被人們所接受，這也使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在人才市場(chǎng)方面的發(fā)展更加迅速，自從我國(guó)成功加入國(guó)際世貿(mào)組織之后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才的數(shù)量也在不斷地增加。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)由于其方向性和結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)時(shí)可以形成較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力并且能夠練就十分扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作的功底，學(xué)生的就業(yè)面也會(huì)得到相應(yīng)的擴(kuò)展。在老式的教育教學(xué)模式中， 教師授課是教學(xué)組織形式的主要組成部分，教育教學(xué)的指導(dǎo)中心是教師。通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的運(yùn)用，可以較好地避免傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的弊端，能夠較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)特征

第一，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在當(dāng)前的教育教學(xué)活動(dòng)中，有些科目難度相對(duì)較大，內(nèi)容相對(duì)較為抽象，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯運(yùn)算能力的要求較高，單純的通過(guò)老師的講解，學(xué)生無(wú)法完全理解知識(shí)的內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，則可以極大地解決此類問(wèn)題，通過(guò)直觀的數(shù)字媒體等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以使得抽象的知識(shí)變得十分具體富有邏輯性，既能夠讓學(xué)生更深層次的理解知識(shí)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶程度[2]。

第二，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，由于形式單一，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)效果不佳。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的加入，使得枯燥的課堂變得富有生機(jī)，例如將枯燥的課本知識(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和運(yùn)用能力。

第三，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)際上就是通過(guò)數(shù)字媒體技術(shù)，例如圖片，視頻等，將知識(shí)通過(guò)電子設(shè)備表現(xiàn)出來(lái)。老師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中提前做好課件，在課堂上展示給學(xué)生，并且老師在交給學(xué)生課程內(nèi)知識(shí)的同時(shí)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，讓學(xué)生了解到課程外的知識(shí)，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也符合我國(guó)目前對(duì)于教育教學(xué)工作的要求。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中的作用

第一，將教育教學(xué)的內(nèi)容數(shù)字化。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)在具體實(shí)踐過(guò)程中，在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容方面上，關(guān)聯(lián)性在學(xué)科間體現(xiàn)不足，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)組織形式十分簡(jiǎn)陋，教育資源更是十分匱乏，只是學(xué)生只能單純的學(xué)習(xí)獨(dú)立的學(xué)科知識(shí)。而教師的教學(xué)活動(dòng)也只是按照課本上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講授，不能夠做到與具體的社會(huì)意識(shí)形態(tài)相結(jié)合[3]。無(wú)法滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和素質(zhì)提高上的需求。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在后期的整體把控階段，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行充分分析，滿足教學(xué)大綱的要求。計(jì)算機(jī)教育教學(xué)形式是現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，在實(shí)際運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，可以有效地減少傳統(tǒng)教學(xué)形式的不利因素，體現(xiàn)出教育教學(xué)內(nèi)容的信息化。

第二，通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的構(gòu)建。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，各種信息量猛增，在這樣的前提下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)便極大地體現(xiàn)了出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)的實(shí)施過(guò)程里也出現(xiàn)了更多可供選擇的方式方法，計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展更是極大地?cái)U(kuò)大了其所能容納的知識(shí)量，所以，能否為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合適的體系至關(guān)重要，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和素養(yǎng)的提高。身為老師，必須要為學(xué)生構(gòu)建出一套完整的邏輯清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，沒(méi)有做到將知識(shí)進(jìn)行有層次性的劃分，單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)好基本的理論知識(shí)，不注重對(duì)于知識(shí)的拓展和結(jié)合實(shí)際的挖掘，這會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的構(gòu)建，老師需要綜合分析學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代教育理論體系，把教材進(jìn)行更好的整合和分析，將知識(shí)點(diǎn)層次分明，邏輯清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從教育內(nèi)容的選材上面，可以依據(jù)學(xué)生的內(nèi)心想法，把握好學(xué)生的主體性，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，構(gòu)建出全面科學(xué)的知識(shí)體系。

第三，有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。隨著時(shí)代的發(fā)展，在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)逐漸向教師與學(xué)生的良好溝通和交流傾斜，并且在傳授知識(shí)的過(guò)程中不僅僅落腳在所教課程的基本內(nèi)容上，而是讓學(xué)生也能夠主動(dòng)加入教育教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生可以主動(dòng)思考，理解，掌握和運(yùn)用知識(shí)。老師可以用過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，老師可以通過(guò)不同的形式獲取自己想要獲得的知識(shí)，增強(qiáng)自己的教學(xué)水平，通過(guò)與學(xué)生溝通，與教師溝通，增強(qiáng)自己的素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用還能將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)出來(lái)，可以讓老師能夠站在學(xué)生角度去思考一些問(wèn)題，與此同時(shí)，要意識(shí)到教師與學(xué)生不是對(duì)立的關(guān)系，而是平等的關(guān)系。此外，良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建并不是意味著完全剔除教室的主導(dǎo)地位，而是讓教師可以從課堂主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為課堂引導(dǎo)，通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷提升自己。教師進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，不光是需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)某種或某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生能夠充分理解此類問(wèn)題的思路與解決方法，一勞永逸，真正形成能力。在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把數(shù)字媒體技術(shù)融入進(jìn)來(lái)，將課堂與生活實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，可以結(jié)合教材中的內(nèi)容添加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，使案例可以將整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿起來(lái)。讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)枯燥的教材中走出，真正擺脫教材的束縛，能夠形成從實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生疑惑，帶著疑惑去探究，從而提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的可操作性和實(shí)踐性決定了其在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用中或出現(xiàn)一些問(wèn)題。

第一，學(xué)生不易形成學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在實(shí)際的課堂聽(tīng)課過(guò)程中并不能夠輕松地意識(shí)到老師所傳授的知識(shí)的重點(diǎn)在哪里，電子設(shè)備的普及和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生非常容易被網(wǎng)絡(luò)游戲，休閑APP等一些社會(huì)不良因素所左右，從而失去了對(duì)知識(shí)的注意力，認(rèn)為計(jì)算機(jī)只是用來(lái)玩游戲，釋放壓力的一種工具，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的功能。例如在實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)生在獲得計(jì)算機(jī)之后，大多數(shù)用來(lái)玩游戲，而不是用來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和查詢有用的知識(shí)，通過(guò)分析認(rèn)為主要是學(xué)生的心智較為幼稚，容易被外界環(huán)境所影響。

第二，教師忽視了學(xué)生的主體性。當(dāng)前學(xué)校的教師在教學(xué)的過(guò)程中，一般會(huì)使用老式的教育教學(xué)性形式，不注重教案的高質(zhì)量完成和教學(xué)ppt的制作，從而使得教學(xué)過(guò)程中教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)無(wú)法突出，學(xué)生把握不到教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，教學(xué)效果不理想。例如老師通常會(huì)在考試前對(duì)學(xué)生根據(jù)考試大綱和重點(diǎn)進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，填鴨式的教學(xué)并沒(méi)有重視學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體性，無(wú)法從本質(zhì)上提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。

第三，更新知識(shí)體系不及時(shí)。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用是個(gè)復(fù)雜的形式，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展形式的復(fù)雜性和特殊性，所以在后期教育控制階段，必須及時(shí)對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行更新，以適應(yīng)現(xiàn)有教學(xué)模式的要求。這就對(duì)教師和學(xué)生的能力是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師必須具有持續(xù)學(xué)習(xí)的精神，靈活的運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，才能保證傳授給學(xué)生最為前沿的知識(shí)。現(xiàn)有的教材教學(xué)形式和信息化的教學(xué)形式存在一定的差異性，在后期的教育教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施中，必須不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)體系，在對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一定的了解后實(shí)現(xiàn)最大程度的教學(xué)效果，這樣才能引|起學(xué)生的共鳴，使其適應(yīng)現(xiàn)有教學(xué)形式的要求，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷深入已經(jīng)是大勢(shì)所趨，更多的人關(guān)注到了教學(xué)領(lǐng)域，在教學(xué)領(lǐng)域引進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不同方法將技術(shù)與知識(shí)相結(jié)合，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)程度逐漸不斷增加，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)形式融入實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去，滿足后續(xù)教學(xué)不斷發(fā)展和完整性，從而不斷促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高和全面發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】